申論題

詳解提供者：Gloria Chang

1.後設認知：個體學習的過程中能自我意識並了解到自己所學習的內容，簡單來說就是「思考自己學習的歷程」。 2.老師可以運用「交互教學法」來教導學生閱讀技巧，過程中可依「提出問提→做文章摘要→澄清內容→預測文章發展的脈絡」此順序來幫助學生運用後設認知來進行有效閱讀。

詳解提供者：Joyce Hsieh

1.後設認知及一個人對於自己認知歷程的在認知，能夠自我監控、自我調整、自我覺察等，了解到自己如何學習，反思後調整學習的方法。 2.在進行閱讀可就以下方式輔助閱讀 (1)心智圖：在閱讀時，以畫心智圖方式歸類人事時地物等，加強理解文章的內容。 (2)標註關鍵字：以有色筆將關鍵字標註，訓練快速理解文意重點 (3)用自己的話重述文章內容：確認自己是否理解文章重點及內容綜合上述，後設認知助於學生在學習上監控自己，並調整學習的步調及方式。

詳解提供者：Yiling Lin

後設認知：即為對認知的認知，個人認知歷程的更高層次，具有審視、監控、省思、調節等主動控制作用。

後設認知－閱讀：

1.能夠覺察自己適合閱讀的時間：如在清晨記憶力較佳，晚上則容易精神不濟。

2.了解閱讀的目的：瞭解為了什麼而讀

3.找到閱讀的重點：抓出段落中的大意或精髓。

4.設定閱讀計畫：要一次讀完或能按照每日進度進行安排。

5.監控閱讀的狀況：監控自己是否專心閱讀、理解文本，一旦發現自己有尚未理解的地方，可以花較久的時間，或是蒐集其他資料幫助自己理解。

6.將此次經驗轉化到下次閱讀計畫：根據此次的閱讀狀況，應用到下次的閱讀規劃中，找到更有效率的方式。

詳解提供者：108新北教甄榜首感謝阿摩大家加油

後設認知即一個人對於自己認知歷程的認知。教師可以透過以下幾種方式教導學生運用後設認知進行閱讀： 1.心智圖 2.重點摘要 3.隨時問自己讀懂了沒運用後設認知策略可以幫助學生了解內容。

詳解提供者：嘎銘

後設認知 : 可以說是個人認知的認知，透過自我監控的方式評估學習新知識的過程，是否有需調整的地方，是一個自我教導的方法。

教師可運用後設認知的概念教導學生閱讀，可分為以下策略

1. 用螢光筆標記某段文字中的重點

2. 用尺輔助閱讀，對應正在閱讀的行數，不會造成重複閱讀或跳行的狀況發生

3. 運用交互教學法幫助學生閱讀理解，如: 摘要提問澄清預測

4. 運用故事重述法幫助學生組織文章內容的架構，讓學生透過聽覺理解的方式輔助閱讀

詳解提供者：Tsen Lin

又稱learning of learning ，knowledge of knowledge，指個人對自己認知歷程的認知。 (1)製作文章結構心智圖 (2)每一段落請學生列出該段落大綱

詳解提供者：家穎劉

一：後設認知即為「認知的再認知」，即學生能察覺自己所認知到的內容，並消化以及反思等等的過程。二、利用後設認知進行閱讀時，教師可在學生讀完一段後詢問學生該段之段落大意，讓其可自我檢視自己是否確實理解。

詳解提供者：叫我榜首！

七

申論題資訊

申論題內容

詳解 (共 8 筆)