2. 請舉例說明，在東亞史的人群移動與交流單元中，如何透過提問設計與概念的教學，讓同學們更深入的學習與探究？25%

三、資料一：札幌農校第一期學生柳本通義畢業後受邀來台，建議總督府要擁有的是水權，不是農田；並建議買下蟾蜍山下富田町三二九番地(台北公館附近)共二十四甲的土地，成立「總督府農事試驗場」，做為日後農業教育用地。過程主要靠民政局長後藤新平協助，後藤想將臺北建設成亞洲第一座有都市計畫的都會，欲為臺北保留許多綠地，故支持柳本之建言。資料二：日本從俄國手上獲得庫頁島後，札幌農校畢業生三宅勉受邀深入原始林調查，隨後赴英求學並來臺向總督府建議成立植物海關防疫與檢查制，維護種苗的純淨，例如有些爪哇輸入的甘蔗苗有病菌寄生，三宅要求蔗苗必須消毒才能栽種。根據上述兩段資料，請從世界史及東亞史的角度，來評論日本統治台灣的農業經濟與教育政策，並討論其背景及後續影響。(25%)