9.【名詞解釋】Genetic polymorphism

10.Substrate-level phosphorylation

11.Bohr effect

12.Totipotent Stem Cells vs. induced pluripotent stem cell

13.Krebs Cycle vs. Calvin Cycle

14.T cell exhaustion

1.圖解比較單子葉、雙子葉植物的根積切及單子葉、草本雙子葉植物的莖横切並標示名稱。  

16.基因表現是受到調控的，試以「乳糖操縱子模型」來說明原核生物的基因調控方式。

[3-]、已知果蠅的長翅(V)對殘翅(v)為顯性,灰身(B)對黑身(b)為顯性。若取具有異型合子的長翅 灰身果蠅做試交實驗,其後代出現四種表現型,分別是:長翅灰身、長翅黑身、殘翅黑身、殘翅灰 身,個體數分別為 32隻、67隻、28隻、73隻。已知殘翅黑身果蠅的基因型染色體圖示如右圖,試回 答下列問題: (1)此實驗所取具有異型合子果蠅的基因型染色體圖示應為? (2)此二基因互換率為何? (3)互換是發生在減數分裂的何時? (4)此結果表示減數分裂過程中應有多少比例的生殖母細胞參與互換? (5)理論上若再次取同一果蠅進行試交,則子代出現長翅灰身果蠅的機率為多少? [3-]、已知某種植物,其高度是由三對等位基因所控制,且為數量遺傳。若族群中個體基因型AABBBDd者 高度為140公分;AaBbdd 者高度為95公分。今有親代基因型AabbDd和aaabbDd 兩 下列问题: (1)此親代所生個體共有幾種高度? (2)此親代所生個體共有幾種基因型? (3)此親代所生子代最高及最矮者相差幾公分? (4)此親代所生子代高度為95公分的機率是多少? (5)理論上族群中最高個體為幾公分?

4.生物體為維持體内平衡需進行多種運輸方式,請作圖並詳細說明比較根毛、腎小管及12指腸細胞物質吸收 的異同。

5.了解科學的發現史可讓學生更清楚自然科探究史實作的四項指標。 (1)試以細胞膜結構的研究過程為例,將如何進行引導的上課板書詳列出來。 (2)並說明進行此安排的學習目標。

115年 - 115-1 臺中市立豐原高級中等學校_教師甄試筆試試題：生物科#139073

115年 - 115-1 國立彰化女子高級中學_教師甄選試題：生物科#138756

115年 - 115-1 臺中市立文華高級中等學校_教師甄選專業知能試題：生物科#138724

115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選教師初試試試題_國中部：國中生物科#138629

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115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部：生物科#138612

115年 - 115-1 國立臺灣師範大學附屬高級中學_專任教師甄選試題：生物科#138405

115年 - 115-1 國立新竹高級中學_教師甄選初試試題：生物科#138076

115年 - 115 國立陽明交大附中_教師甄選試題：生物科#137878

114年 - 114-1 臺北市立中正高中_專任教師甄選試題：生物科#138732