104年 - 桃園市 104 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選-教育綜合D#22617

1. 在扮演區，小婷拿著長方形積木當電話，小凱操弄玩具電話，依據皮亞傑（J. Piaget）對遊戲的分類，小婷和小凱分別正進行下列何種遊戲？ (A)小婷：練習性遊戲，小凱：象徵性遊戲 (B)小婷：象徵性遊戲，小凱：練習性遊戲 (C)小婷：平行遊戲，小凱：象徵性遊戲 (D)小婷：象徵性遊戲，小凱：平行遊戲 .

17. 根據 Katz 和 Chard 的論述，以下關於方案教學(Project Approach)的說法何者不正確？ (A)某個方案進行時，應全力支持幼兒專注地投入，不宜同時發展其他方案 (B)方案教學以培育幼兒心智為主要目標 (C)方案教學談論的心智，除了知識和技能，還包括情感、道德和美的敏感度 (D)教師將教學看成學習與挑戰

18. 教師與幼兒進行團體討論時，何者為最重要的教學行動? (A)嚴格禁止不舉手就說話的行為 (B)提供每位幼兒均等的說話機會 (C)以投票方式決定採取何種意見 (D)以開放性問題協助幼兒多角度思考，並協助幼兒整理討論結果

19. 以下關於目標與評量的說法，何者正確？ (A)《幼兒園教保活動課程暫行大綱》中的學習指標可視為評量項目 (B)在目標之前加上「能」字，就成為評量項目 (C)活動指標應比學習指標更為具體 (D)課程目標應比活動目標更為具體

20. 以下哪些理論可以解釋混齡教學的成效？ (甲)皮亞傑的認知發展階段論 (乙)維高思基的社會建構論(丙)蒙特梭利教育理論 (丁)史金納的制約學習理論 (A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁 (C)甲乙丙 (D)甲丙丁

21. 關於 1987 年發行之《幼稚園課程標準》以及於 2013 年 2 月出版之《幼兒園教保活動課程暫行大綱》，兩者領域劃分方式，下列何者不正確？ (A)兩者都有語文領域 (B)《幼兒園教保活動課程暫行大綱》沒有工作領域 (C)兩者都有遊戲領域 (D)《幼稚園課程標準》沒有美感領域

22. 以下關於教師帶領團體討論活動的作法，何者較適宜？ (甲)鼓勵有想法，口語表達能力佳的幼兒多發表 (乙)任何幼兒提出的問題都可以進行深入的討論 (丙)提供幼兒時間思考並回答教師的提問 (丁)鼓勵幼兒針對同儕的分享提出疑問或看法 (A)甲丁 (B)丙丁 (C)甲乙 (D)乙丙

23. 依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，下列何者不屬於社會領域之學習指標？ (A)運用動作、玩物或口語進行扮演 (B)樂意參與多元文化的活動 (C)樂於親近自然、愛護生命、節約資源 (D)覺察自己的身體特徵

24. 關於幼兒評量的描述，何者最適切？(A)幼兒學習檔案之目的是要透過照片向家長展現學校生活點滴 (B)標準參照評量是指記錄幼兒學習的歷程 (C)評量的目的不僅可以了解幼兒的學習與發展狀況，也可協助教師檢視教學活動安排是否合宜 (D)幼兒評量宜以質性資料呈現為佳

25. 以下關於統整性課程的描述，何者正確？ (甲)規劃與執行課程時需以一個實際問題為核心，並考慮學科間的界線 (乙)課程設計需與幼兒的生活直接產生關連，對幼兒的學習會更具意義 (丙)有些概念的學習需透過多個領域活動的統整 (丁)統整性課程強調技能精熟與知識建立需同時兼顧 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁

26. 以下關於課程模式之描述，何者正確？ (甲)華德福教育強調幼兒學習的教材與活動需符合幼兒敏感期的特徵 (乙)蒙特梭利教學強調幼兒自由工作時間的重要性 (丙)高瞻課程重視教師、父母與社區間的合作關係 (丁)瑞吉歐教學鼓勵教師使用文件記錄作為專業發展的工具 (A)甲丙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)乙丁 .

27. 對於幼兒園中分組活動的重要性，下列描述何者正確? (A)由於人數較少，增加每位幼兒被關注與動手實作的機會 (B)使經驗概念不足的幼兒有再學習的機會 (C)有利於教師評量與輔導幼兒 (D)以上皆是

28. 對於幼兒園課程設計與實施的原則，下列描述何者最合適？ (A)整個學期的課程應該將六大領域均衡安排進去 (B)為符合社會所關懷的議題，課程應該把飲食教育、兩性教育、生命教育、鄉土教學等重要課題在一般主題課程外特別規劃出來 (C)為符合新課綱中的分齡學習指標，分組活動將是教學活動中的主要規劃 (D)應安排盡可能讓幼兒實際操作與體驗的課程活動

29. 關於方案教學(Project Approach)，如果根據凱茲(Katz) 和查德(Chard)的論述，下列描述何者最合適？(A)方案教學專以培育幼兒美感與藝術感知為主要目標 (B)某個方案進行時，重視幼兒全心投入，因此教室中不宜同時發展其他較為短期的方案 (C)教師將教學看成一種挑戰 (D) 以上皆是

30. 依據《幼兒園教保服務實施準則》，下列對於幼兒園實施教保活動課程的敘述，何者正確？ (A)每學年應至少召開一次全園性教保活動課程發展會議 (B)應著重發展在地課程，不得選用輔助教材 (C)以統整方式實施，不得採分科方式進行 (D)以上皆是

31. 小米老師計劃以「期待我長大」為學期最後六週的教學主軸，小米老師在設計教學活動時，首先要考慮的步驟是什麼？(A)教學方法要將大團體、分組與學習區均衡分配 (B)要規劃好要搜集的幼兒檔案評量項目，以利幼小銜接 (C)規劃好各教學活動的先後順序 (D)決定教學目標

32. 林老師依據《幼兒園教保活動課程暫行大綱》規劃一個主題的學習活動時，期望某些活動可以開啟中班幼兒對於舞蹈的認識，並提升幼兒依節奏舞動身體的能力。請問，林老師應該選取哪一個或哪幾個領域的學習指標？ (A)身體動作與健康 (B)美感 (C)身體動作與健康、美感 (D)以上皆非 .

33. 以下關於「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之描述，何者正確？(A)分齡學習指標是教師引導幼兒學習的方向，也是評量的項目 (B)美感領域的學習面向包括視覺、聽覺及戲劇扮演等藝術媒介 (C)幼兒透過肢體、口語、圖像符號及理解文字功能來參與社會溝通系統 (D)統整性課程設計需參照方案課程設計步驟 .

34. 幼兒階段的語言領域學習重點，下列敘述何者為非？ (A)表達自己想法 (B)認得常見字詞 (C)喜歡各類文本 (D)喜歡與人溝通

35. 為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始? (A)1 歲 (B)2 歲 (C)3 歲 (D)4 歲

36. 陳老師在教學時非常重視直觀教學與感官訓練，他常常費心設計許多教材和教具，幫助兒童反覆練習以精熟學習內容，避免兒童無益的摸索。請問陳老師的教師哲學理念應屬於下列哪一種學說主張? (A)理性主義 (B)浪漫主義 (C)現象學 (D)經驗主義

37. 小涵跟著父母在英國居住了1年，回來臺灣後，她會不自覺的以英文的文法來說中文，請問這是什麼現象？ (A)倒攝抑制 (B)同化作用 (C)順攝抑制 (D)類化作用

38. 持「精熟目標」的學習者，較不可能出現如下的哪一個表現或想法？(A)在考試或課堂評量時，較能保持冷靜 (B)以自己的進步情形，去評估自己的表現 (C)對自己能順利完成簡單的任務，感到得意 (D)認為能力是可以經由練習與努力而逐漸提升的

39. 下列關於價值澄清法（values clarification）的敘述，何者有誤？(A)此為以教師為主的一種教學方法 (B)教學的內容重視情意及實踐的層面 (C)價值澄清法具個別性與主觀性 (D)價值澄清法強調價值形成的過程

40. 小藍每每看到物品爆炸燃燒就感到莫名的興奮，後來他大學考上藝術系，便用心鑽研爆破藝術，之後成為全世界有名的爆破藝術專家。若以防衛機轉來看，小藍的行為表現可以下列何者解釋之？ (A)昇華作用 (B)投射作用 (C)補償作用 (D)合理化作用

41. 強強到了午休時間就開始哭鬧，老師只好帶他去辦公室玩積木，避免影響其他幼兒午睡。強強的行為動機類型屬於 (A)利益交換 (B)自我刺激 (C)引起注意 (D)逃避

42. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，注意力缺陷過動症的症狀屬於：(A)學習障礙 (B)情緒行為障礙 (C)動作行為障礙 (D)多重障礙

43. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，自閉症鑑定基準包括：(甲)顯著的社會困難 (乙)顯著的溝通困難 (丙) 表現出固定、有限的行為模式 (丁)表現出固定的學習理解方式 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

44. 早期療育中職能治療的功能主要為下列何者？ (A)訓練控制肌肉放鬆與張力 (B)發展日常生活所需的技能和功能 (C)增進大動作的發展與協調 (D)發展遊戲本位的學習能力

45. 設計智能障礙兒童課程的發展順序，下列何者最佳？ (甲)家庭 (乙)社區 (丙)學校 (丁)自我 (A)甲乙丙丁 (B)甲丁丙乙 (C)丙乙甲丁 (D)丁甲丙乙

46. 教導身心障礙幼生排隊、輪流等待、打招呼、與人說話時眼睛注視對方，合作排拼圖等內容，較屬於下列何種特殊需求領域的教學內容？ (A)社會技巧 (B)溝通訓練 (C)生活管理 (D)學習策略

47. 特殊教育法(民 102)規定：學前教育階段資賦優異教育之實施，採下列哪一種方式辦理？(A)特殊教育方案 (B)集中式特教班 (C)分散式資源班 (D)巡迴輔導班

48. 國小適齡學生申請暫緩入學，是依據下列哪一個法規之規定？ (A)特殊教育法 (B)強迫入學條例 (C)身心障礙學生在家教育辦法 (D)特殊教育法施行細則

49. 2013 年教育部組織改造，學前教育階段的特殊教育業務歸屬下列哪個單位或機關？ (A)教育部國民教育司 (B)教育部特殊教育工作小組 (C)教育部國民及學前教育署 (D)教育部學生事務及特殊教育司

50. 幼兒階段的認知領域學習重點，下列敘述何者為非？ (A)鼓勵提出深究性的問題 (B)學習蒐集以及整理訊息 (C)學習與人合作解決問題 (D)獲得生活中的生物知識

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