「普通教育學」的發表，以及「科學的教育學」觀念之提出，作為教育學展的重要里程碑
(A)洛克J.Locke
(B)赫爾巴特J.F.Herbart
(C)桑代克E.L.Thorndike
(D)涂爾幹E.Durkhaim

科學的教育學→是指將教育科學化(系統化)

赫爾巴特首先提出四段教學法(明晰、聯合、系統、方法)，

其門徒又修改補充為五段教學法(預備、提示、聯合、總括、應用)

因此，赫爾巴特→教育科學之父

Herbart【近代教育科學之父、近代心理學之父】

（一）   教育方法： 明瞭：引起舊經驗作為解釋新經驗的基礎

聯絡：提示新教材與舊經驗做連絡

系統：由類化作用將新舊經驗做連結

方法：把所有的系統知識應用於實際

（二）  教學主張：

1.以科學、系統的方法研究，首創「教育科學」一詞

2.教育應慎選教材以增加個體能力的建構

3.重視品德教育

（三）教學原則：

　　　　1.引起學生興趣  2.類化作用

赫爾巴特對於教育學的看法

赫爾巴特認為教育學作為一門科學，不只是一副眼鏡，更是具有銳利眼光的眼睛，以看清教育規則。教育不只是一門研究的學科，也應該是一種活動。教育有理論的層次，也有實踐的部份。

在實踐層次上，《普通教育學》採取了Kant的判斷力概念，發展出所謂的圓熟的教育智慧(Pädogogischer Takt)，用以連結教育智理論與實踐，赫爾巴特受到Kant先驗哲學的影響極大。

赫爾巴特的教育學理論基礎 - 哲學

有些學者認為，赫爾巴特是從教育學出發走向哲學的，哲學思想受Kant與Fichte影響較大。他認為宇宙萬物是由一種不變的實在所構成，其真實本性隱藏在事物的內部，人們不可能真正認識它。人性本身及物自身(thing in itself)都屬不可知，我們所能掌握的只有表象(presentation)而已。

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