下列何者係「正向支持行為(positive behavior support, PBS)」與「介入反應模式 (response to intervention, RTI)」共同具有的理念／策略？
(A)多層次教學(multitiered instruction, MI)
(B)區分性教學(differentiated instruction, DI)
(C)最少限制環境(least restricted environment, LRE)
(D) 通用課程設計(universal design for learning, UDL)

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統計： A(182), B(142), C(70), D(52), E(0) #196214

詳解 (共 4 筆)

#540833

正向行為支持

就是協助個體找尋適當的或是環境期待的行為來取代行為問題。每位學生的行為問題不盡相同，適合A生的未必適合B生，所以在同樣的環境之下，每位學生要改變的行為都未必一樣。

介入反應模式

為了因應個別差異所發展出來的課程理論。

多層次教學

在普通教育下，可同時顧及一般學生及有學習障礙學生的學習需要。層次一的支援對象為100%的學生；第二層

綜合上述，這些理念的相同處是因應個別的需要，包括在行為上或是教學上。

《參考文獻》：

1.身心障礙者的正向行支持（紐文英，2009）
2.應用「三層支援模式」幫助有特殊學習困難的學生：理念與實踐（陸秀霞、鄭佩芸，

  基礎教育學報，18(2)，2009） 3.黃瑋苓（2008）。介入反應模式在鑑定學習障礙方面的運用，特教論壇，97年第五期。

 

以上資料取自：http://yamol.tw/note-正向行為支持vs介入反應模式vs多層次教學-9158.htm 。

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#162971

完全不懂，有沒有書可以參考?
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#467973
請問為什麼A呢?非常感謝~
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#544118
非常謝謝!!!
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