下列各國教育措施中，何者與強化弱勢族群及文化不利地區學生之教育無關?
(A)燈塔學校
(B)教育優先區計畫
(C)教育行動區計畫
(D)夜光天使點燈計畫。

英國教育與就業部於1997年提出了「教育行動區」(Education Action Zones) 的教育改革計畫。

該項計畫係選擇需要特別關注的城市或鄉村地區，成立「教育行動區」。將學校、地方教育當局(Local Education Authority,LEA)、家長、企業和社區結合在一起，共同為改進學校教育而努力。

每一個「教育行動區」經由行動論壇(forum)的組織而運作，並且提出行動計畫，讓參與教育行動區的各不同組織及部門，以夥伴的關係相互配合。

目的在於改善社區所有不利於學校教育的因素，以提升學校教育的品質。

夜光天使點燈計畫

教育部為強化弱勢家庭學童之教育輔導，避免家中乏人照顧的孩子課後在外流連，影響學業及身心發展，並依據本部公義關懷之強化弱勢扶助施政目標與重點，盱衡當前社會狀況及家庭教育發展需要，爰於97年創辦「夜光天使點燈專案計畫」，結合在地民間資源，於夜間（17:00~20:00）免費提供課後安全、愛與關懷的教育環境，並供應其晚餐，輔助弱勢家庭（低收入戶、單親、失親、隔代教養、家境特殊亟需關懷且下課後無適當教育照顧或家庭功能確實失調，以致有影響其身心健康與發展）學童，能在安全的學習環境中獲得妥善的夜間教育照護，使家長無後顧之憂，安心工作。
本計畫目的冀藉由延續性的輔導方案加強輔助弱勢家庭功能失調的缺口與學校課業學習之不足，並結合家庭教育，將親職、子職教育納入，形成一個略具規模的家庭教育專案，以能成為社會教育中「失教、失養」生活幫助及適應理論之實

出自https://nightangel.moe.gov.tw/front/bin/ptlist.phtml?Category=19

      提供均等的教育機會，乃是二十世紀各國教育改革所擬達成的目標之一，英國「教育行動區」的主要理念之一，

在提供處於教育不利地區的學校改進教育環境的機會，其主要著眼點仍是基於教育機會均等的社會公平正義原則。

      而另一方面，「教育行動區」的具體作法，例如，各種開創性的計畫、允許修正或調整「國定課程」、以彈性化的

合約留住優秀學校教育人員、彈性調配學校空間供其他學校使用、實施教師跨校教學等，均展現高度的彈性；而地

方教育當局認可「教育行動區」透過「行動論壇」所賦予各校的權力，也是教育鬆綁的具體成果。

       我國近年來，所推動之「教育優先區」、「助學貸款」等政策，重視城鄉教育的均衡發展及協助中低收入家庭子女

能享有公平的受教育機會，亦與英國「教育行動區」的理念相符。

燈塔學校由英國教育及技能部認定，須連續達到三四年經過英國皇家督學評定為傑出學校，並有確切的證明在教育措施尚有突出的表現，才能成為有特色之學校。