依據阿德勒學派，兒童青少年的不適應行為可能有四種目的。國三的阿偉常在上 課時故意與老師唱反調、嗆聲，嚴重的干擾教師上課。老師企圖糾正他，阿偉的 反應是表現出藐視的順從或繼續挑戰老師，這讓老師感到生氣、激怒，覺得個人 的權威被威脅。依據阿偉的行為，以及教師的感受與反應，推測阿偉的行為目的 最可能為：
(A)引起注意
(B)尋求權力
(C)尋求報復
(D)表現無能

道夫．德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）認為學生的偏差或不當行為，都肇因於個體追求四個錯誤目標，來顯現自己的重要性
1. 尋求注意 這類孩子的錯誤推論是：自以為只有在大家注意他時，他在世界上才有一席之地。其表現行為有以下四種：
(1)主動建設性行為，如：偏激的批評。
(2)主動破壞性行為，如：愛表現、扮小丑、炫耀、搬弄是非、囉嗦。
(3)被動建設性行為，如：過分愛乾淨、過分小心、刻意想成為楷模兒童。
(4)被動破壞性行為，如：愛哭、害羞、不愛表現、無精打采。
2. 尋求權力 這類孩子的錯誤推論是：具有權力才能證明自己的重要性。這類孩子最明顯的特徵是具有攻擊傾向，想要當老大。其表現行為有：
(1) 主動建設性行為，如：發脾氣、反駁、爭論、公然反抗、欺騙。
(2) 被動破壞性行為，如：懶惰、倔強、不服從、不在乎。 
3. 尋求報復 尋求報復的孩子覺得生命對他不公平，沒有人會喜歡他，他的錯誤推論是傷害別人才能在社會中找到自己的地位，就如同別人傷害他一樣，容易觸法犯罪的人也是這類型的孩子。其表現行為則為：
(1) 主動破壞性行為，如：傷害他人、偷竊、尿床。
(2) 被動破壞性行為，如：勉強、被動。
4. 顯現無能/自覺無能 這種孩子將無能當作盾牌，顯出無法勝任的樣子，避免任何可能失利的狀況。其表現行為只有被動破壞性行為，如：愚蠢、怠惰、拒絕與人互動。