在教學的過程中運用「衝突概念」(conceptual conflict)，主要目的不是
(A)增強學生的正向行為
(B)激發學生的學習動機
(C)讓學生對問題或現象產生好奇心
(D)讓學生感到不協調的心理經驗

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統計： A(413), B(16), C(28), D(318), E(0) #421655

詳解 (共 6 筆)

#1336821

塔巴模式依據杜威與皮亞傑的理論以及認知發展理論而強調以下四個基礎策略：

1.概念的發展。教師教導兒童分辨每一個概念的特性，將概念的屬性進行分類，標明其概念，並將他分類到廣泛的或             其他概念情境中。

2.資料的解釋。兒童就概念及資料的因果推論，下結論與概化資料來詮釋資料，使用列表收集與理解。

3.通則的應用。指導兒童將所歸納的通則應用到新的情境。

4.衝突的解決。學習處理已習得的概念以及導出通則後，所得的相關感覺、情緒、態度與價值觀的過程

 

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#809676
認知衝突(cognitive conflict)被視為是心理學中認知改變理論的一部分。張春興(1989)認為所謂認知衝突是指「智能發展過
程中原有概念（或認知結構）與現實情境不符時，在心理上產生的衝突現象。認知衝突的結果，導致個人原有概念的改變，此即瑞士心理學家皮亞傑在其認知發展理論(cognitive theory of development)中所指的調適(accommodation)歷程」(124)。
※和認知衝突意義相近的字詞有：認知失調(cognitive dissonance)、概念衝突(conceptual conflict)、心理衝突(psychic conflict)等。 
取自資優教育季刊：「認知衝突」在資優班教學的應用
http://www.spc.ntnu.edu.tw/site/c_file/a_download/t_key/2492
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#851499

是在講塔巴的教學策略吧!


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#6071639
個人覺得比較像是皮亞傑的認知發展理論 產...
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#788587
衝突概念是哪位學者提出來的?
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#2676648
不太了解
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