在進行學習障礙的衡鑑工作時，下列哪些心理測驗工具較為適當？（甲）魏氏兒童智力測驗（乙）中華適應量表 （丙）畫人測驗（丁）語句完成測驗（戊）閱讀理解測驗（己）中文年級認字量表
(A)甲、丙、己
(B)甲、乙、丙
(C)甲、丁、戊
(D)甲、戊、己。

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統計： A(29), B(22), C(98), D(532), E(0) #372217

詳解 (共 3 筆)

#879736

中華適應行為量表，

其適用對象為學前至國中階段的智能障礙、發展遲緩、嚴重情緒障礙之學生，該量表也可協助教學者設計IEP之用。內容分為兩部分，地一部分包括:溝通能力、自我能力、居家生活、社會能力、社區能力、自我指導、安全衛生、實用知識、休閒活動、職業活動；第二部分包括:獨處不良適應、人際不良適應。

畫人測驗

以人物畫的方式，推測兒童認知的發展程度，快速客觀地篩選出智能障礙兒童。

個別或團體施測皆可，幼稚園兒童建議不超過10人，學齡兒童建議不超過20人。受試者需使用空白測驗紙與2B鉛筆畫二張人物畫(男女各一)。

 

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#879735

文蘭適應行為量表中文編譯版

可診斷、評量智能不足學生之適應行為，作為教育安置之重要參考。並提供個別間及個別內在差異之比較，協助有關人員了解學生在同齡團體上之相對地位及內在差異情形。

四個不同向度的適應功能，內容如下：
1.溝通領域：包括接受性語言、表達性語言與書寫能力。
2.日常生活技巧領域：個人的生活技巧、家庭的生活技巧、社區的生活技巧。
3.社會化領域：人際關係、遊戲和休閒、應付進退技巧。
4.動作技巧領域：粗大動作、精細動作。

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#1353138
語句完成測驗
1.半結構式的投射測驗:將其內在的情感、態度、需要、價值等投射到反應中測。
2.幫助瞭解兒童的背景、不適應情形、偏差行為及受創狀況。
 
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