學校應建立良好的校園倫理，以發展教育功效。「校園倫理」主要涉及的範疇為何？
(A) 學校的環境與設備
(B) 學校的制度與儀式
(C) 學校成員應有的人際關係
(D) 學校有關成員的共同心理特質

校園倫理：學校成員應有的人際關係

倫理與道德經常被相提並論，在西方國家「倫理」與「道德」可以視為同義詞，而我國對「倫理」的解釋比較偏向於人際互動的行為規範，並且以「道德」作為行為規範的準則。而「校園倫理」乃是學校中人際互動的行為規範；簡而言之，是指學校中行政人員、教師、學生、家長間人際互動的行為規範，其內涵可由上述四類身分所組成的五種關係面向加以說明：

一、師生關係：

    師生關係是校園倫理最重要的一環，直接影響學校教育的成效。師生在班級社會體系中，各有所司，相互有所期望，期望與結果一致，師生關係良好，否則會產生角色衝突的現象。

二、學生同儕關係：

     學生間的關係類似於五倫中的「朋友」一倫，同學之間友愛互助，具有平等與自由的特徵。良好的同儕關係，可以幫助學生學習獨立，並獲得正常的人格發展。

三、親師關係：

     教師與家長都是學生的重要他人，也具有希望學生成長得更好的共同目標。因此親師之間是資源與諮詢的夥伴關係，應該加強溝通訊息與分享看法，相互體諒與合作。

四、教師同儕關係：

     教師同儕之間主要以非正式的社會關係存在，這些非正式關係所形成的非正式團體，往往有其特有的價值與規範，對於整個學校的正式社會關係，也有不可忽視的影響作用。

五、行政人員與教師關係：

     教師與行政人員的關係以正式的社會關係為主，行為互動有一定的公定模式，並以達成學校教育目標為指導原則；而校長的領導風格，是影響行政人員與教師關係當中最重要的因素。

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