學校作為一種社會組織，會透過時間與空間的組織、儀式性的活動、地位階層、身份分 類、學校生活律動等安排，規範組織成員的言行舉止；藉由獎賞或懲罰、強制或勸誘等 手段，以維持校內秩序。下列何者較可說明前述的現象？
(A) 社會化
(B) 社會控制
(C) 社會階層化
(D) 社會階級再製

• 角色模式：一個能提供給他人作為價值、態度和行為之「原型」，這些價值、態度和行為都可以從 特殊社 會角色的扮演中顯現出來。
• 優先角色：每一個人都必須扮演數個角色，有時候某個角色會和另外一個角色的要求發生衝突。
• 範定角色：通常由文化標準來界定，它表達對某一特定角色占有者的一組行為期望，它設定某一特定角色的行為界定。
• 社會控制：團體、社區或社會對其構成成員的行為，或個人對他人的行為，實行約束、限制、牽引的現象。
• 制裁：團體或個人對於其成員、對他人「遵守或違反規範的行為」之反應方式。
• 偏差：指任何未能適從社會規範的行為。
  

林清江（1981）認為：社會化是個人接受文化規範，以形成獨特自我的過程。

彭懷恩（1996）認為：社會化（socialization）係指一個人從生物體個人轉變成社會體個人的過程，即是人們學習與自己有關角色行為和文化之學習過程。它有兩個目的：一方面由社會角色彼此互動，以及經由傳遞新成員適當之信仰和行為，另方面培養社會共識，確保社會繼續生存。從社會的角度來看，社會化是把新的個人納入有組織的社會生活之中和傳授社會文化的過程。從個人的角度來看，社會是獲得自我的過程。

陳奎憙（2001）認為：所謂社會化，就是個人學習社會價值與規範的歷程，個人由此而接受社會上各種知識、技能、行為與觀念，從而圓滿參與社會生活，克盡社會一分子的職責。

陳奎憙、高強華、張鐸嚴（1995）認為：社會化就是個人在特定的群體之中，發展自我觀念，建立社會角色，學習對本能或驅力的克制，獲得適當的動機、知識、語言、技能、價值觀念和行為規範，並形成思想、態度和生活模式的過程。

謝高橋（1997）認為：社會化是社會學的一個中心概念。人類經由社會化，發展了人格與自我，成為社會人，因而能夠在社會裡擔任工作。兒童的養育、正式學校教育、文化價值及角色的學習，都是社會化的過程；這些過程塑造個人成為符合社會與文化所期望的形式。從社會的觀點來看，社會化是使個人適合於有組織之生活方式及既存之文化傳統的過程。

蔡文輝（1997）認為：個人學習社會規範與期待的過程謂之社會化過程（socialization process）。社會化也就是一個人學習或受社會影響而成為一個社會所能接受的人。從人出生的一刻直到死亡來臨為止，社會化過程未曾間斷過。

我不懂耶？？？

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