王老師想在班上實施「交互式同儕教導」(reciprocal peer tutoring)，下列何者較適當？
(A)輪流指派別班學生至本班擔任小老師
(B)指派一位學生擔任某一組的小老師
(C)配對兩位學生使彼此輪流擔任小老師和被教者
(D)選取兩位輕度障礙學生輪流上台扮演老師

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統計： A(103), B(145), C(1764), D(26), E(0) #352410

詳解 (共 2 筆)

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*同儕教導的理論基礎與功能

Myrickc與Higland（1995）指出同儕教導（peer tutoring）的涵義，是一種經師長監督下，年齡相仿的同儕互相指導學習，促進能力較差或學業成就低落的同儕發展的學習模式，所以同儕教導是一種符合兒童心理需求的學習模式。


一、融合教育班進行同儕教導，經老師適度的介入，可以提昇特殊兒童的同儕互動與溝通能力。

二、經同儕教導促進自然形成「同儕校正」的學習功能，對於同儕間因應問題能力有確實的效益。

三、同儕教導之發展呈現多元化，其內容以課業教導及社會互動技能指導為主，同儕教導歷程，提供特殊兒童及一般兒童社會比較的基礎與情感依附。


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交互式同儕教學讓學生輪流擔任指導者及學習者的角色，而使每位學生 都有機會去教導同學與被同學教導。透過擔任指導者教導同學時，能從教學中得到 基本理念，強化自己對學科的理解力及表達技巧能力，並分享學得的知識及經驗
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