王老師為了解其特殊教育學生每一單元的學習狀況，在每單元結束後給予一次小考，這可以視為是一種
(A)形成性評量
(B)診斷性評量
(C)總結性評量
(D)常模參照評量。

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統計： A(1635), B(85), C(150), D(4), E(0) #123854

詳解 (共 7 筆)

#323640
診斷性：找出病因(不會的地方)，對症下藥

 

若學生的學習困難持續地發生，也無法以形成性評量所採取的補救措施來解決時，這時就需要更進一步深入分析其困難形成的原因和所在，而此時所採取的評量就是診斷性評量。也就是說，假如教師想要確認學生特殊的學習問題，可能就需要參考診斷性評量的結果。

 

總結性評量(Summative Assessment)

通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。通常是在某一教學單元、課程或是學期末，教師就學生的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否，並衡量其教學目標達成的程度與適當性。一般以認知評量為主，但有些科目會涉及技能、情意方面的學習結果。期末或是教學結束時的考試都可算是總結性評量。評量內容或是項目多是依據教學目標和教材內容的相對重要性而選定評量項目，使其有適當的比例分配。

  1. 主要在評估本教學單元所列教學目標達成的程度，以及檢討所用的教學方法是否適當有效，並且評定學生的學習成果。
  2. 評量的測驗試題所涵蓋的難度範圍較廣，通常是抽取能代表學習內容的樣本作為試題，且多為常模參照。
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#858794
形成性評量(Formative Assessment)
　　是在教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。其用意在提供教師教學與學生進步情形的回饋資料，指出教學安排上的缺失，或是學生學習的問題，以便實施學生的補救教學，或是改變教師的教學計畫。

總結性評量
　　屬於教學效果評量方式之一，它的特點是在教學活動結束之後才實施，目的是為了確定教學目標達成的程度。通常在教學的課程或單元結束後，為了確定教學目標是否有達成，以及學生精熟預期學習結果的程度，並評定學生的成績等級，必須進行總結性的評量。一般來說，學校定期舉行的週考、月考和期考，都可視為總結性評量。

　　此種評量與形成性評量及診斷性評量不同之處在於，它並不偏重於發現學習困難和改進教學，而是較注重在學生成績等級的評定，以及確定學生學習的精熟程度。

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王老師為了解其特殊教育學生每一單元的學習狀況，在每單元結束後給予一次小考
 
這題答案是形成性評量的話～考的點應該是在「評量的目的」唷！

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#651592
"每單元結束後給予一次小考"應該是總結吧??
形成性應該是過程中阿
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#363539
我還是不太懂為何不能選C@@?
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#3369634
診斷性評量是在教學前
(共 12 字，隱藏中）
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#549304
答案應該為 c吧!!結束每單元後給於總結測驗，了解學生學了多少!!!
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#1163464
重點是「瞭解學習狀況」嗎？
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