精熟學習階段的學習為通例教學課程設計特別重視之處。
(A) O
(B) X

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詳解 (共 2 筆)

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通例教學課程設計特別重視＂類化＂
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通例課程方案(general case programming)是Engelman和Carnine (1982)所提出。

他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。

根據他們的定義，「當學生會某類行為中的某些工作後，則此類行為中的其他任何類似的工作，都能正確的反應，他就學會了通例行為」。近年來，這種課程設計的原則，已成功地被應用到教導智能障礙兒童技能的學習和類化上(何素華，民76)。

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