複選題
15. 下列關於課程的敘述，何者不正確？
(A)老師在每一個星期三早上規劃一系列的品格教育活 動，是為正式課程
(B)老師在每年兒童節當天辦理園遊會活動，是為非正式課程
(C)老師藉由學習區限制人數的規定培養幼兒輪流的習慣，是為潛在課程
(D)老師在每一 個星期五下午安排幼兒進行注音符號教學，是為空無課程。

複選題
15. 下列關於課程的敘述，何者不正確？

幼教專班◆幼兒教育-111年 - 111幼兒園在職人員修習幼兒園教師師資職前教育課程專班招生考試:幼兒教育（含幼兒教保概論、幼兒發展）#109178 
學校課程的概念主要包括兩項:
一 實有課程: 外顯課程(明文規定的、刻意安排的課程)
                     潛在課程(非預期、不被公開的教育措施或學習結果/潛移默化、身教、經驗或態度)
                                    (學習結果/學習環境與措施/學習的影響: 典禮、獎懲)
二 空無課程: 學校不存在的課程，學校沒有教的東西

　學校課程的概念主要包括兩項：實有課程與空無課程（Null curriculum），其中的實有課程，又可包括外顯課程與潛在課程。外顯課程主要指明文規定的、刻意安排的課程，如課表中的科目與學習活動等；而潛在課程則較不明顯，主要是非預期的、不被公開表明的教育措施或學習結果，如潛移默化的身教、實際經驗或態度等。
學界對潛在課程的理解並不一致，可歸納出三類不同的定義：一、學習結果：指有關態度、興趣、情感、價值等非學術性、非知識性的結果，例如政治社會化、服從權威、文化的刻板印象、階級意識等。

二、學習環境與措施：學校或班級的物質環境（如校舍或空間布置）、社會關係（如分組或編班情形、獎懲的規定、性別角色關係、教室的規範或程序、師生的互動關係等）、或文化脈絡（如典禮、儀式）等。歷年來研究多強調學習環境與措施中，具有潛藏、卻影響深遠的作用。如Dreeben認為教室的社會結構教導學生服從權威、Rosenthal則主張教師的期望將會產生比馬龍效應。P. Willis從結構性的角度來解釋學生的行為，認為英國勞工階級學童因受其勞工文化的影響，不習慣學校教育的文化，因而導致其成績低落，表現不佳。而Bowles & Gintis等人則指出美國的學校教育經驗，乃實質地展現了資本主義的社會結構。此外，M. Apple等人有關教科書的研究也顯示，教科書的文本內容，事實上也隱含了族群、性別、階級、政治、社會等等意識型態或霸權。 三、學習的影響；又分為有意的、或無意的影響。有意的影響包括學校往往透過典禮儀式或正式的教科書內容，來達到政治社會化的目的，或藉由獎懲方式培養順從之態度。至於無益的影響，則往往是教育人員習焉未察、未預期的經驗，卻無意中讓學生形成某些情感或態度，如標記作用、教師期望。但有意或無意不是截然二分的，端視教育人員對課程安排與學習活動的反省與感知程度而定。　　潛在課程的影響可能是普遍的，也可能是個別的。前者指系統性的學習，對所有人會產生共同的經驗，例如意識型態的形成。後者則視個人際遇的不同，是偶發的經驗，因人而異。不過，潛在課程未必永遠都是潛藏的，而可能透過批判反省的歷程而揭露出來，成為外顯的課程；相對地，外顯課程中原本預期的經驗也可能產生附加的、意想不到的學習結果，而成為潛在課程。

空無課程 (null curriculum)是學校不存在的課程，學校沒有教的東西。Eisner認為學校沒有教的東西與有教的東西一樣的重要，學校所沒有教導的東西並非是由中立價值選擇不教導，常是存在某些偏見而不教導某些東西。Eisner從兩個方面探討學校的「空無課程」，一是學校所重視、或是忽略的智力過程，像是學校多重視的是某些概念的思考，忽略了其他由感官、知覺的認知；側重左腦的認知，較常忽略右腦的認知過程。二是學校課程出現或未出現的內容或科目領域，像是多重視傳統科目的教導，而非是經濟學、法律、地方藝術等等的科目。Eisner認為這些都是學校因著社會文化某種價值觀念所重視或是忽略的空無課程

正式課程、非正式課程、空白課程、潛在課程、空無課程
https://lillianmouse.pixnet.net/blog/post/324374025-%E3%80%90%E6%95%99%E6%AA%A2%E3%80%91%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%A1%A8%E6%A0%BC%E7%B5%B1%E6%95%B4---%E6%AD%A3%E5%BC%8F%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E3%80%81%E9%9D%9E%E6%AD%A3%E5%BC%8F%E8%AA%B2

學校課程的概念主要包括兩項:
一 實有課程: 外顯課程(明文規定的、刻意安排的課程)
                     潛在課程(非預期、不被公開的教育措施或學習結果/潛移默化、身教、經驗或態度)
                                    (學習結果/學習環境與措施/學習的影響: 典禮、獎懲)
二 空無課程: 學校不存在的課程，學校沒有教的東西