身心障礙學生教育課程需要適性規劃，下列敘述何者為真？
(A)社區本位課程強調在學校中模擬社區進行教學
(B)發展性課程主要在教導學生學習生活中重要且必備的技能
(C)功能性課程強調基本學科能力的學習
(D)生態課程強調學生需適應正常化環境，而能獨立生活

功能性課程：

     目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。

     方法：選擇教學目標，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程。

     發展評量：找出重要的、具功能性、且適合生理年齡的課程目標和內容。

                         獨立生活技能的標準參照評量。

     適用對象：適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者。

     優點：部分參與原則、以活動取代行為目標、真實情境中的教學；正常化教學

     缺點：1.課程編制需仰賴教育人員或復健人員具高度的能力、動機；教學活動的實施可

                    能須於校外實施，行政需作有效配合。

                  2.若家長未參與會使得流於老師所認為的功能性技能。

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發展性課程：

    目標：使智障者能趕上正常人的發展

    方法：依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都

                必須依循與非身障兒童相同的發展順序。教導學生粗大動作、知覺/精細動作、

                語言、社會技巧、社會情緒等方面的認知能力。

    發展評量：找出合乎發展順序的課程目標和內容。

    適用對象：適合年紀較小者，特指學前者；輕度智障者。

    優點：較易學習。                                 

     缺點：1.所選目標可能非其生活環境所切合實用者，課程安排缺乏個別化。

                 2.未考慮學生生理年齡，對年長者可能反而擴大其與正常人之差異。

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生態課程：

    目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。

    方法：生態評量，強調家長和學生參與整個選擇課程目標和內容的過程，強調個

                 別化的課程目標和內容。

    適用對象：適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者。

    優點─實用性高，注重個別學生目前、未來之需求。

    缺點─費時，環境掌握不易。

生態課程不是強調可以改變環境嗎?怎麼又變成適應環境?

下面那題答案又是A
(A)17輕度智能障礙在小學中高年級以基本學科學習與發展為主，因此強調何種課程？(A)功能性課程(B)職業課程(C)基本技能養成(D)社會技能學習