身心障礙者學生學會包水餃後也會包餛飩，此屬於何種學習結果? (A)刺激類化 (B)反應類化 (C)刺激保留 (D)反應保留

( 3 ) 100.小寶是一位學障學生，他在閱讀上有跳字、跳行，和不理解題意的情形，書寫上也有的障礙；拿到考卷，還會出現衝動作答的情形。教師為了因應他在應試的問題採取了以下策略：甲、提醒他適當的應試行為，監控其注意力，讓他藉著直尺協助自己閱讀，若有不會唸的地方，教師協助念讀和解釋題意，他一邊念，教師一邊教導他圈關鍵字、畫底線(例如：小玉在大明的什麼位置？將大明畫底線表示以大明為中心點，再來判斷小玉的位置) 乙、放大評量試卷字體，和拉大文字的行距，給生難字詞加註注音，刪除或簡化部分題目(例如將複句造句改成單句造句) 丙、延長評量時間丁、部分評量內容，將原來文字填空的回答方式，改成替代的應答方式(例如圈選)。請問教師採取的教學評量調整策略中，不屬於下列哪一項調整策略？ (A)調整評量內容的呈現時間(B)調整評量內容的呈現情境和形式 (C)調整評量的內容 (D)調整學生反應的方式。