10、「只要小明不遵守常規，就不能到戶外遊樂場玩」，這是哪種行為改變技術？
(A) 正增強
(B) 負增強
(C) 剝奪
(D) 削弱

答案：登入後查看
統計： A(54), B(699), C(1815), D(1371), E(0) #348507

詳解 (共 10 筆)

#368446

我後來發現有考古題屏東縣99學年度國小附設幼稚園教師聯合甄選試題#2374

當學生表現某種「不受歡迎的行為」時，教師拿掉他所喜好的正增強物以減少該「不受歡迎的行為」，此改變行為的方法稱為什麼策略？ (A)強化作用(B)懲罰(C)消弱(D)負增強。 答案是C

 

有位同學提出了一個說法我覺得挺好記的~我分享一下

 

張琇惠 國三下 (2012/05/30 21:56):

 

喜歡的增強物

不喜歡的增強物

給予

正增強

懲罰

撤走

削弱

負增強

 


179
30
#415663

回樓上~

因為根本沒有...."剝奪"

行為改變技術是採用行為心理學、實驗心理學的原理原則而發展出來的一套客觀、有系統的處理技術，對於許多問題行為的處理，已能獲得臨床實證的效果。一般常用以下的技術：正增強、負增強、分化增強、消弱、隔離、反應代價。

30
1
#1319622
懲罰是給他不喜歡的；削弱是拿走他喜歡的
10
0
#595261

對轟~~~沒有剝奪~~~

 

 

被題目拐了~~~

 

 

一直執著在剝奪....

9
0
#401571

    昨天整理的時候發現的
               大家參考看看
         古典制約                                              強化、類化、消弱、二級條件
         工具制約中跟學習會應用到的策略 包括  增強(正負) 懲罰(正負) 迴避  消弱
    雖然兩各都有消弱  但是  古典消弱→特徵 (我們常說的自然削弱不裡她就是指這個)
                                         工具消弱→技術

                以Skinner的實驗來看
            

正增強

壓桿有食物

負增強

為使噪音不見促使壓桿

懲罰

給噪音(不是因為壓錯桿)

負懲罰

 

消弱

壓桿後沒食物，壓桿消失


                        這樣把下課  拿來比喻成食物   上課當成壓桿
          (不守規矩其實是拿混淆視聽的)   這樣會不會比較有解釋
          






   

9
0
#374256
            我查資料的時候發現  行為改變技術理論很少提到剝奪耶(我看的不夠多?)
      所以~會不會是行為改變技術裡根本沒有"剝奪"這個詞
  
       我為一有看見剝奪一詞出現是在這樣的
懲罰分為「施予性懲罰」（如：記過、額外作業、勞動服務等）
和「剝奪性懲罰」二類。    大家參考看看
                       
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#367280

王立杰(1-148)削弱法：使個體反應得不到回饋，而削弱行為(舉例為數次舉手得不到機會，之後就不想再舉手→算是忽視吧?) 那跟題目會一樣嗎?

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#583441
消弱: 不給你想要的 ~ 想要的為"去戶外玩" ~不讓你去戶外玩
負增強: 不給你不想要的
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#364331

1.負增強:透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物，以增加期望目標行為的出現率。
所以題目若改成>>>當小明遵守常規時，就可以去戶外遊樂場玩。

小明想去遊樂場玩，所以遵守常規

2. 削弱策略，就是使敵人整體分散或使其整體損失部分，或者使敵人由於物理規則而在某種條件下喪失某些力量的作為。>>>只要小明不遵守常規，就不能到戶外遊樂場玩

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#364131

求解?!
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#6705054
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