10 下列對於雙語兒童的人際溝通技巧（basic interpersonal communication skills, BICS）和認知學業語言能力 （cognitive academic language proficiency, CALP）的敘述，何者錯誤？
(A)具有 BICS 可讓雙語學童與同儕互動，但需達 CALP 才足以在課堂上學習而無困難
(B)在學習主流語言 2-3 年後可達 BICS，然而要達到 CALP 則需 5-7 年
(C)主流語言技巧在 BICS 階段的學童其表現類似語言學習障礙學生
(D)具有 BICS 技巧的兒童雖能使用常見的語詞，但頻繁的文法錯誤使其難以主流語言表達基本的溝通功能

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統計： A(28), B(83), C(192), D(363), E(0) #2045802

詳解 (共 2 筆)

#5710028
加拿大的雙語教育學者Jim Cummin...
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#6141075
(補充)語言學習障礙學生表現：
  • 語意
  1. 詞彙提取和語言規則的合成困難
  2. 詞彙量少，侷限於高頻、簡短的詞
  3. 過度依賴非特定詞彙(這個、那個)
  4. 連接詞混淆
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  • 語用
  1. 對話容易崩解(迷走語)、無法掌控他人需要的訊息
  2. 重述故事長度較短、複雜句少、重複有限的詞彙
  3. 對說明文體的理解程度低於敘事文體
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