阿摩線上測驗
10.王老師每次講解一篇新的課文時，都會提醒自己要放慢速度或分段講解。從認知學派的觀點來看，王老師如此做的最主要目的是什麼？
(A)提升學生的後設認知能力
(B)降低學生的工作記憶負荷
(C)運用雙碼理論來增進長期記憶
(D)讓學生藉由觀摩進行認知學習
答案：登入後查看
統計： A(97), B(848), C(83), D(19), E(0) #3463687
統計： A(97), B(848), C(83), D(19), E(0) #3463687
詳解 (共 6 筆)
hawagu92
#6909846
認知學派的觀點認為學習者是知識的主動建構者，強調學習過程中內在的認知歷程（如思考、記憶、理解、解決問題），而非單純被動地接受刺激。 他們將大腦比擬為訊息處理系統，重視學習者如何將新舊知識結合，並透過主動的探索和發現來建立自己的認知結構。
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主要觀點
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學習是主動的認知過程：
1.學習者會主動選擇、轉換、儲存和應用感官訊息。
1.學習者會主動選擇、轉換、儲存和應用感官訊息。
2.學習是將新訊息與原有的認知結構聯繫，並積極建構新的認知結構。
3.這個過程涉及觀察、模仿、討論等，以及應用有意義的學習策略。
強調知識結構與意義：
1.重視理解學科的基本結構，即核心原理和思想，而非零散的知識點。
2.相信將知識結構化，能產生強大的學習效益，使學習更有意義。
大腦是訊息處理系統：
1.將學習過程比喻為電腦處理訊息的過程，包括輸入、轉換、儲存和檢索等階段。
2.重視內在的心理歷程，如知覺、記憶、注意、思考、推理等，以解釋學習行為。
應用
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教學上：
1.鼓勵探索式和有意義的學習，而非死記硬背。
2.教授學習策略，例如使用圖畫幫助組織、透過提問複習以連結新舊知識。
3.設計能幫助學生理解學科基本結構的課程。
3.設計能幫助學生理解學科基本結構的課程。
心理治療（認知行為治療）：
1.強調改變非理性想法和信念，以改善行為和情緒。
2.透過辯論非理性想法、記錄內心對話等技巧來幫助個體重新評估和調整認知。
3.將認知與行為視為互動關係，改變認知同時也會影響行為。
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