11.勤勤在自然與生活科技課程，學會操作顯微鏡來觀察口腔表皮細胞，他監控檢視自己「操 作顯微鏡」的步驟是否正確，此屬安德森等人(Anderson et al., 2001) 認知目標的哪類知識向度？
(A)事實知識
(B)概念知識
(C)程序知識
(D)後設認知

(A) 事實知識：

學生學習科目或解決問題必須知道的基本知識元素，包含各種獨立的片段事實性知識。

例如：地圖上的等高線、綠島在台灣的東南方、溫室效應等

(B) 概念知識：

由許多基本知識元素構成結構較大且具功能性的概念知識，包括分類和類別知識、原理和通則知識、理論/模式/結構知識。

簡單來說，有結構性、系統性、有原理法則、定理的都是概念知識。

例如：台灣的地形種類、中國的朝代演進、生物的遺傳法則、各種哲學主義等

(C) 程序知識：

指知道如何做某事的知識，通常是一系列或有步驟的流程，以及決定何時運用不同程序的規準。包括：1.特定學科的技能和演算知識。2.特定學科的技術和方法知識。3.運用規準的知識。

簡單來說，就是知道怎麼行動完成一件事。

例如：數學的四則運算、顯微鏡的操作步驟、股票投資、蒐集資料報告等

(D) 後設認知：

指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察，含認知知識、監控、控制、調整認知。

簡單來說，就是自我察覺而產生各種認知監控、策略等。

例如：記憶的有效方法、概念圖、自我探索、自我監控等。

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回歸題目敘述：

勤勤在自然與生活科技課程，學會操作顯微鏡來觀察口腔表皮細胞，他監控檢視自己「操 作顯微鏡」的步驟是否正確...

→強調「自我監控」而非「操作步驟」，故選後設認知。