14.歷史教學應重因果的理解，而非僅要求人物、年代等事實的記憶；閱讀教學應注重理 解與思考，而非一味死記背誦註釋翻譯或題解。上述兩段敘述，比較符合下列哪一項 有關教學重點的主張？
(A)宜注重學生起點行為
(B)原則應重於事實
(C)抽象應重於具體
(D)廣度與深度應予平衡

答案：登入後查看
統計： A(467), B(1620), C(440), D(1180), E(0) #1951753

詳解 (共 6 筆)

#3228299

類題分享，私人覺得下題(D)原理原則的理解應重於事實或資訊本身 描述較能完整判斷出此題要表達的內容。

26.數學解題應注重推理過程與認知思維，而非一味地死記答案與熟練演算技巧；歷史教學應 重因果的理解，而非僅要求人物、年代等事實的記憶。上述兩段敘述，比較符合下列哪一項有關教學重點的主張？

(A)廣度與深度應予平衡

(B)宜注重學生起點行為

(C)抽像應重於具體

(D)原則應重於事實

 

84. 請看以下兩段學科教學的敘述有一共通的教學重點： （ 1）歷史教學應重史實因果的理解，而非僅要求記誦歷史人物、年代等事實資訊（2 ）數學解題應注重邏輯推理過程，而非一味地熟練演算技巧。請問下列哪一項教學重點的主張最接近上述敘述？ 

(A)教學應兼顧廣度與深度的帄衡 

(B)宜注重學生起點行為與迷思概念 

(C)抽象原則應列為教學首要之務 

(D)原理原則的理解應重於事實或資訊本身 

90
1
#3199154
教學時應重視因果理解，閱讀教學應重視理解...
(共 235 字，隱藏中）
前往觀看
68
0
#3204559
數學解題應注重推理過程與認知思維，而非一...
(共 84 字，隱藏中）
前往觀看
18
0
#4888324

選(B)原則應重於事實

重因果的理解、注重理解與思考  ←→事實的記憶、死記背誦註釋翻譯或題解

        (原則)解題技巧                                          事實的記憶的記憶



4
0
#3233130

同意三樓

1
0
#7296202

理解與思考 vs. 事實記憶

​題目描述了兩個教學重點：
​歷史教學：應著重「因果理解」，而非僅是人物、年代等「事實記憶」。
​閱讀教學：應著重「理解與思考」，而非一味死記背誦註釋。
​這兩段敘述的核心都在強調：教學不應停留在零散、瑣碎的「知識事實」，而應提升到更高層次的「通則、因果、邏輯」等原則性的理解。

​(B) 原則應重於事實：這是最精確的描述。在教學中，「事實」（如年代、註釋）是基礎，但「原則」（如歷史發展的因果、文章的中心思想）才是教學追求的深層目標。
​(A) 宜注重學生起點行為：起點行為是指學生學習前的先備知識或能力。雖然重要，但與題目強調「理解勝於記憶」的內涵無直接關聯。
​(C) 抽象應重於具體：這是一個陷阱。教學通常主張「由具體到抽象」，且過度偏重抽象反而會讓學生難以理解。題目強調的是「理解因果」，這屬於認知深度的提升，而非單純的抽象化。
​(D) 廣度與深度應予平衡：這是一般的教學通則，但題目並未提到要增加「廣度」，而是針對既有的內容要求「深度的理解」。
0
0