14.張老師極為關注班上家境不佳的弱勢學生，時常在課後撥空給予需要的同學義務課業輔導，以利將來升學，請問張老師的作為最契合下列哪位西方學者的教育主張？
(A)皮德思（R. S. Peters）：「教育即引導」
(B)季胡（H. Gironx）：「教師即轉化型的知識份子」
(C)葛林（M. Greene）：「教師即陌生人」
(D)杜威（J. Dewey）：「教師是反省的實踐者」。

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統計： A(1160), B(2950), C(299), D(487), E(0) #1311013

詳解 (共 10 筆)

#1364889
轉化型知識分子重點應是教師應帶著學生，檢視教材中的各種意識形態，藉由討論，共同重新書寫消除壓迫、宰制的文本。除此之外，適時地加入大眾流行文化的教學內容，培養學生成為媒體識讀者，了解流行文化當中矛盾或宰制的意識形態，並進而創造更平等、正向的大眾文化。但幫助升學的做法，不是又服膺了現有社會價值嗎?真的很不理解??
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#1481728

葛林(M. Greene) 的｢教師如同陌生人｣

傅雷瑞(P. Freire的｢教師即如文化工作者｣

季胡(H. Giroux)的｢教師作為 轉化型知識份子
麥克拉倫(P. McLaren) 的｢教師即臨若門檻的僕人｣

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#1380748
Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份...
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#1409712
教師即轉化型的知識份子對於教師的期待之一，為建構學校成為符合社會正義之公共領域（教師關注弱勢學生）。-參考教育圓夢網的解析資料
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#1370155

Griroux說：『…轉化型知識份子必須很認真地讓學生在學習過程中發展出積極的意見。…需要發展一套能關注日常生活各層面經驗(特別是關於課堂運作的教育經驗)的通俗語言。如此，轉化型知識份子的著力點不是孤立的學生，而是處於不同文化、種族、歷史與性別處境，懷抱各自問題、希望與夢想的人們』。學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者。

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#1375316
轉化型知識份子的著力點不是孤立的學生，而是處於不同文化、種族、歷史與性別處境，懷抱各自問題、希望與夢想的人們』。學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/reponse.php?id=24850864&dostatus=&noslave=1&exp=85#i_1311013#ixzz4B8jwrZAk
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#1675557
批判教育學的論述裡，質疑傳統教育將教育視...
(共 281 字，隱藏中）
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#4032523

Giroux著有《教師作為知識份子》( Teachers as intellectuals : toward a critical pedagogy of learning)一書，

教師不應只是「教書匠」，不是技術人員，教育也不是中性的。他指出學生學習失敗常起因於社會的不公平。

因此，要先肯定學生的特質，幫助他們的認同，並致力於消除社會的不平等。

教師的角色就類似一個社會的改革者，即轉化型的知識份子。

在課程實踐上，要重視學生的聲音與故事，把課程當成是師生在經歷一個的未知旅程，並強調各種經驗的重組與體驗。

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#3066995

教師即陌生人 Greene

5be6676242365.jpg#s-1024,768

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#1675559

題目最後一句，應更正為＂請問張老師的作為最契合下列哪位西方學者的教育主張？ ＂
 

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