14. 周老師教學認真，設法活化教材幫助學生體驗和探索理化知識在生活中的實際應用 性，同時也用心設計評量方式和回饋訊息，讓學生評估自身能達成的機率，並理解 努力與付出可得到自己所要的結果。請問周老師的教學作為最符合下列哪個動機理 論？
(A)需求層次理論（hierarchy of needs theory）
(B)期待價值理論（expected value theory）
(C)自我決定理論（self-determination theory）
(D)自我效能理論（self- efficacy theory）

Ｂ期待價值理論（期望理論）:

學習者之所以願意投入學習，主要是對成功的期望與對學習的價值而定。當學習者期望能夠成功完成任務，且學習任務是有價值，他們就會主動投入並會堅持與努力學習。

周老師教學認真，設法活化教材幫助學生體驗和探索理化知識在生活中的實際應用性，同時也用心設計評量方式和回饋訊息，讓學生評估自身能達成的機率，並理解努力與付出可得到自己所要的結果。


Ｃ自我決定論：提出了三個與生俱來的需求，如果能滿足該需求，則將會為個人帶來最佳的發展與進步。
自主性、勝任感、聯繫感 
Ｄ自我效能論：個人對於是否能夠達成賦予的特定任務的能力的信念。

參考：教育百科

(B)當人們決定是否去「做」一件事情，他的動機會受到「我的努力與付出是否可以讓我得到我所需要的」所影響。

(C)「自我決定」這四個字和一個人的幸福感息息相關，若然一個人做的事全因為來自別人的力量，全只是為了別人的期望，那麼幸福感就會受到威脅。

B  根據 Deci 的自我決定理論（self-determination theory），課程與教學的設計愈能滿足人性的三大需求， 愈能促進學生的內在學習動機，下列何者不在他所提出的人性三大需求之中？

(A) 自主（autonomy）：讓學生擁有選擇的自由

(B) 安全感（security）：讓學生感到安全不受威脅

(C) 能力感（competency）：讓學生對自己的能力提升自信

(D) 關連性（relatedness）：讓學生透過學習歷程與他人產生有意義的關連

教甄◆教育專業科目-106年 - 新北市106學年度市立國中教師聯合甄選初試-教育專業#62146

★自我決定理論提出學習的情境因素會透過自主性、勝任感、關係感而影響學習動機，再影響其後的學習結果。

D18. 王老師運用「自我決定理論」(self-determination theory) 提昇學生的內在動機。下列哪些作法合乎自我決定理論 對於內在動機的假設？ 甲.學習任務根據學生程度由 易而難 乙.設計並運用高趣味性的學習內容 丙.發展具 有高凝聚力的小組合作 丁.提供學生自行選擇學習任務 的機會

(A) 甲乙丙

(B) 乙丙丁

(C) 甲乙丁

(D) 甲丙丁

教甄◆教育專業科目-國小-108年 - 桃園市 108 年度國民小學及學前特殊教育教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】

C下列學習動機理論中，何者注重學生自主性、連繫感和勝任感的滿足？

(A)歸因論

(B)自我效能論

(C)自我決定論

(D)期望價值論

教甄◆教育專業科目-國小- 107 年 - 高雄市 107年度市立國民小學教師聯合甄選教育專業科目 #69808

(D) 班杜拉認為自我效能是個人對於是否能夠達成賦予的特定任務的能力和信念。一個人所具備的自我是一個認知系統，具有一套內在的評估與解釋過程，而這個內在過程形成個人對事物的概念、信念與自我概念。自我效能並非客觀的評量結果，而是個人主觀上的認定。班杜拉認為自我效能是外在環境、個人能力與成就表現等交互作用後的結果，經此過程所產生的自信心會決定其內在動機的高低。因此，自我效能會因任務、事件的不同而有所差異。

個人對自我效能的評估則可分成三個不同的向度，分別是強度(Magnitude)、說服力(Strength)以及延伸性(Generalizability)。

C 15. 俊明對自己的英文能力很有信心，認為英文是他的強 項。當老師請班上同學推舉參加全校英文朗讀比賽的人 選時，俊明信心滿滿地自我推薦說：「英文是我最拿手的 科目，我願意代表班上參加。」俊明對自己英文能力的 評價屬於下列哪一個心理學概念？
(A)自我調整
(B)自我評鑑
(C)自我效能
(D)自我強化

教甄◆教育專業科目-國小- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-

D 40. 小方在期末考之前感到非常焦慮，她評估自己可能無法達到預定的成績目標。根據 Bandura 的看法，小方評估自我效能的來源屬於下列何者？
(A)直接經驗
(B)間接經驗
(C)書本知識
(D)身心狀況

教甄◆國小普通科專業知能- 106 年 - 新北市106學年度國小暨幼兒園教師甄選初試-普通科#62142

讓學生評估自身能達成的機率，並理解努力與付出可得到自己所要的結果
 期待價值理論：
當人們決定是否去「做」一件事情，他的動機會受到「我的努力與付出是否可以讓我得到我所需要的」所影響。 

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