14. 關於「翻轉教育」的描述，下列何者為非?
(A)源起於補救教學
(B)學思達教學法、可汗學院的運用皆屬之
(C)改變以教師為主講者的教學法
(D)適用於所有缺乏學習動機者

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統計： A(531), B(155), C(252), D(1628), E(0) #2030377

詳解 (共 3 筆)

#3703800
「翻轉教室」，源起於2007年美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中（Woodland Park High School），為解決學生缺課問題，於是先錄製影片上傳至網路，讓學生自己先行上網自學，而後並在課堂上增加讓學生發表心得及解惑的時間，如此更有效率地運用學習時間。後來也有越來越多的教學影片被分享，擴大「翻轉教室」的行列，例如薩曼．可汗（Salman Khan）所創立的的可汗學院（Khan Academy），提供了各科教學影片，至今成為每月都有超過百萬名學生會上網來使用的教育網路平台，影響力甚遠。
在台灣，台大的葉丙成教授中山女高張輝誠老師都積極投入推廣翻轉教育的工作，透過各種演講、或是課程事件宣揚翻轉教室的理想，將相關的教學方法推行至各地。
然而，雖然翻轉教室能夠更有效的應用時間、引起學習的動機和興趣，並且更快速了解學生的困難在哪，進而加強較弱的科目，但是事實上在實行的過程中，有許多問題便慢慢浮現。
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#3917432

廣義而言，補救教學是學習輔導的一環。 是學生發生學習困難時，應獲得的一種診斷式教學。 補救教學的內涵: 學生在每個年級均有應達到的基本能力，補救教學是 在對程度落後或學習低成就的學生實施個別、適性化 的教學以確保其應具備有基本學力。

 

感覺上翻轉教室  要說起源於補救教學  有點牽強

缺課問題  跟發生學習困難   是不同的 

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#3462527
 每個孩子都有個體差異，適用於某同學的，...
(共 1668 字，隱藏中）
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