16.各類身心障礙學生學習內容的調整方式，哪項的描述是正確的？
(A)「分解」以另一種方式達成學習表現及學習內容。
(B)「簡化」是指減少學習表現及學習內容的部分內容
(C)「重整」是指將學習表現及學習內容重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標 與學習內容。
(D)「減量」指降低學習表現及學習內容的難度。

針對各類特殊教育學生學習內容的調整，得採「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、 「重整」、「加深」、「加廣」及「濃縮」的方式調整各教育階段之各領域/科目核心素養及 學習重點(含學習表現與學習內容)，再根據調整過後之核心素養及學習重點，以課程與教材 鬆綁的方式安排學習節數/學分數與決定學習內容。以下針對各項調整方式加以說明:
「簡化」指降低各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的難度;「減量」為減少 各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的部分內容;「分解」代表將各教育階段之各 領域/科目核心素養及學習重點分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一 個學習階段但予以分段學習;「替代」代表原來各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重 點適用，但須以另一種方式達成;「重整」則係將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之 核心素養及學習重點重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容;「加深」是指加 深各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的難度;「加廣」是指增加各教育階段之各 領域/科目核心素養及學習重點的廣度及多元性;「濃縮」是指將各教育階段之各領域/科目 核心素養及學習重點加以結合。由於每一類特殊教育學生均可能有顯著個別差異存在，調整 時得採上述一種或多種方式進行，並經個別化教育計畫或個別輔導計畫會議決議是否需彈性 增減各領域/科目之節數/學分數，再由學校特殊教育推行委員會同意後執行