16.唐年邦（Ａ.J.Tannenbaum）提出的資優教育的模式是：
(A) 數學資優教育模式
(B)創造性問題解決模式
(C)充實矩陣模式
(D)診斷-處方教學法模式

充實模式

（一）阮儒禮之三合充實模式

1.評估學生的長處：包括能力、興趣和學習風格。

2.課程的濃縮

3.一般的探索活動

4.團體訓練活動

5.個別或小組對於真實活動的探討

（二）普度三階段充實模式：

1.基本思考技巧的訓練

2.各種創造性問題解決方法的探索

3.發展獨立研究技巧

（三）充實矩陣模式

1.精簡核心課程

2.擴展基本技能

3.計畫性的增加

4.臨時性的增加

5.校外的增加

（四）其他充實活動策略

1.獨立研究

2.學習中心

3.田野旅行

4.週末營

5.夏令營或冬令營

6.良師典範

（二）無限才能模式的溝通技能 無限才能模式（Talents Unlimited Research Project）係由 Schlichter（1974） 依據多元才能模式所設計的，用以發 展資優生高層認知和情意技能，對所 5 有資優生都可適用。此模式提供下列 思考教學活動培養資優生溝通能力 （引自毛連塭，民 84，頁 260）： 1.用許多不同字詞來描述事物。 2.用許多不同字詞來描述情感。 3.想出兩種事物之間在特殊方面 有許多各種相同或相異之處。 4.讓別人知道您瞭解他的感覺或 您對他的感覺。 5.用各種不同的完整思想形成觀 念網絡。 6.不同言語而成清楚明確地表達 您的情感、想法和需求。 此模式並提供教學程序培養資優 生溝通能力。教導溝通才能的一般目 標乃在增進學生語文和非語文能力， 以溝通其思想、理念和情感，達到流 暢、變通、合適、清晰、完整、表情 和高雅的境界。教學的內容包括認 知、情意和心理動作的單字、字句， 以至完整理念的表達等。各種溝通技 能可單獨訓練，也可結合數種技能加 以訓練，並視實際情境融入教學中