16. 有關嚴重認知缺損學習者之社區本位課程，下列哪一原則較為適切？ 甲、高頻率使用 乙、完全參與 丙、自然環境教學 丁、適合生理年齡
(A)甲丙
(B)甲乙
(C)乙丁
(D)丙丁

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統計： A(676), B(16), C(23), D(556), E(0) #579725

詳解 (共 4 筆)

#825622
我想應該是選擇最需要優先考量之因素吧!

為了使其未來能在社區生活，要選擇學習者最常參與的社區活動或最常使用的社區公共場所，因此甲一定有。

乙選項完全參與應該是不可能了，因為嚴重認知障礙要完全參加社區活動是很困難的，頂多只能做到部分參與或他人協助參與。

因為嚴重認知困難，要他將教室所學延伸到社區是有困難的，因此最好在自然環境下教導，丙一定也有。

至於丁，考慮生理年齡沒有錯，但是並非最優先考量。假設學習者已經35歲，不可能教他玩扮家家酒，或者教他玩社區兒童遊樂器材，反而應該教導下圍棋、看電影、搭乘大眾交通工具、使用電腦、參加社區選舉投票等符合生理年齡之活動。但是，假設學習者對於看電影沒有興趣，那麼就算教會了他未來用上此技能的機率會很低，加上嚴重認知缺損，要記憶與學習本身就有限了，當然是選擇他有興趣、使用率也高的生活技能。
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#1072437

區本位課程是把功能性課程的範圍再縮小，聚焦在社區內食衣住行育樂等相關活動。

社區本位課程----精神

  • 協助重度智障者或低功能自閉症兒童能夠自我照顧以及參與使用社區的所有設備乃是社區本位課程的最高目標；幫助低功能自閉症兒童獨立或半獨立的生活。
  • 最終目標---融入社區，參與社區中各種活動與使用各項資源。

社區本位課程----轉銜

  • 社區本位課程主要目的是教導重度智障者，從學校生活結束後，順利轉到社區生活。
  • 求學階段結束後，要轉銜到社區生活，此時期轉銜除了學會社區各項技巧之外，還需要支持性就業服務協助他們能有適當的職業生活。

社區本位課程----融合

  • 最高目的協助重度智障者完全融入社區
  • 支持性就業(supported employment)方案取代了庇護性工廠(sheltered workshop)的就業形式。
  • 庇護性工廠的就業形式是隔離於社區的就業形式。不符合設區本位課程的精神。

社區本位課程的設計原則

  • 生態效度----減少中重度智障者的學習負擔；協助中重度智障者融入社區
  • 功能性原則----

與生理年齡相當原則(chronological appropriate principle)

  • 符合重度智能障礙兒童的生理發展年齡，反對人類心智發展階段，來設計課程。
  • 假使此自閉症兒童已經十五歲了，應該敎他十五歲兒童該學習的東西，因為重視生理年齡的學習內容，才能協助他融入同輩團體中。

部分參與原則

  • 因強調中重度智障兒童有權力完全參與社區生活，因而主張透過各種修正與支持的方式，使其達到最基本的參與，亦即讓能力受限的低功能自閉症兒童，依其能力所及，部分參與某項工作。

高頻率使用原則----敎的東西要挑重點敎，如刷牙、洗臉、進食、如廁

自然環境教學，非模擬情境教學原則


資料來源  阿摩筆記

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#825358
不需要適合生理年齡嗎?
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#4893907
生理年齡是需要參考的！只是如果是嚴重認知...
(共 89 字，隱藏中）
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