阿摩線上測驗
17.下列哪一種教師的反應屬於肯特 (L. Canter) 的「果斷管教」(assertive discipline)？
(A)「大明，你為什麼老是和同學吵架？」
(B)「大明，你再繼續吵架的話，在班上就沒朋友了！」
(C)「大明，如果你再和同學吵架，就不能參加小組活動！」
(D)「大明，老師已經告訴你不要吵架，為什麼你就是不聽？」
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統計： A(120), B(166), C(4633), D(270), E(0) #3119707
統計： A(120), B(166), C(4633), D(270), E(0) #3119707
詳解 (共 4 筆)
Chen Chen
#6027991
果斷訓練模式（Assertive Discipline）
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此種模式認為果斷型教師以堅定、正面的態度管理教室，清楚表達不同意的行為，讓學生知道如何去做，能為教師與學生創造雙贏的結果。
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果斷訓練模式
提倡者： L. Canter & M. Canter(肯特夫婦)
理論重點：
(一)主要觀點:
老師有三種責任或角色:
(1)一致性;
(2)教師扮演果斷施予明確賞罰的角色,能夠貫徹始終執行賞罰後果,
(3)老師必須有意願與學生產生積極的互動作用。
(二)教師的三類型:
1.優柔寡斷型:教師既不能滿足自己的需求,也不能照顧學生的權益。
Ex:「拜託你們不要打了!」「這已經是第一次叫你們不要講話了!」
2.怒氣衝天型:教師滿足自己的需求,但不考慮學生的權益。
EX:「你們真是令人噁心!」,「這是最後一次警告你們,再一次讓你們吃不玩兜著走!」
3.果斷反應型:教師先滿足自己的需求,再尋求學生的最大利益。
Ex:「不許打架,坐下。等你們冷靜下來再說。「在上課進行中沒有經過允許就講話,違反班規。」
(學生必須被嚴格要求遵守教室規則;班級紀律的失敗,即是教師的失敗。)
(三)果斷訓練五步驟:
步驟一:辨認並移走果斷常規訓練的障礙
步驟二:練習使用果斷的反應方式
步驟三:學習設限
步驟四:學習去追究所設的限制,
提倡者： L. Canter & M. Canter(肯特夫婦)
理論重點：
(一)主要觀點:
老師有三種責任或角色:
(1)一致性;
(2)教師扮演果斷施予明確賞罰的角色,能夠貫徹始終執行賞罰後果,
(3)老師必須有意願與學生產生積極的互動作用。
(二)教師的三類型:
1.優柔寡斷型:教師既不能滿足自己的需求,也不能照顧學生的權益。
Ex:「拜託你們不要打了!」「這已經是第一次叫你們不要講話了!」
2.怒氣衝天型:教師滿足自己的需求,但不考慮學生的權益。
EX:「你們真是令人噁心!」,「這是最後一次警告你們,再一次讓你們吃不玩兜著走!」
3.果斷反應型:教師先滿足自己的需求,再尋求學生的最大利益。
Ex:「不許打架,坐下。等你們冷靜下來再說。「在上課進行中沒有經過允許就講話,違反班規。」
(學生必須被嚴格要求遵守教室規則;班級紀律的失敗,即是教師的失敗。)
(三)果斷訓練五步驟:
步驟一:辨認並移走果斷常規訓練的障礙
步驟二:練習使用果斷的反應方式
步驟三:學習設限
步驟四:學習去追究所設的限制,
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果斷訓練模式(assertive discipline)-由肯特夫婦提倡
其基本理念有三：
一、教師在教室裡，必須有相當大的影響力
二、有決斷能力的老師，才算是個具有影響力的老師
三、老師在教室裡所表現的決斷能力是可以培養的
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老師有三種責任或角色：
一、一致性
二、教師扮演施予獎賞和懲處的角色，能夠貫徹始終執行獎賞和懲處
三、老師必須有意願與學生產生積極的互動作用
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為了有效地執行果斷紀律理論，Canters建議在每個班級中，老師發展出一套明確的行為計畫：
一、簡單且明確的規則
二、遵守規則時的獎賞與違規時的處分
三、記錄每一位學生一天累積行為
四、強調每個學生的獎懲， 不要拖過次日
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逐步踏實
#6063850
果斷紀律簡單不廢話版本
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堅定、正向、守住底線、就事論事
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