17. 下列哪一個測驗最適合為聽覺障礙學生進______8繹__行智力測驗？
(A)綜合心理能力測驗 _
(B)托尼非語文智力測驗 _
(C)威廉斯創造力測驗 _魏氏智力測驗。

托尼非語文智力測驗

一、適應對象：

　　普及版：七歲至十八歲

　　幼兒版：四歲至六歲

二、測驗時間：

　　無嚴格時間限制，通常在30分鐘內可完成。

三、測驗方式：

　　（一）四至六歲的受測者必須以個別施測方式進行；七至十八歲的受測者則可視情況需要，實施個別施測或團體施測。若為障礙類受測者，則以個別施測為宜。

　　（二）本測驗有Ａ、Ｂ兩式，互為複本，每式55題。在正式測驗前，有六個例題說明答題的方式。

四、測驗用途：

　　本測驗可以做為資賦優異或智能障礙學生的篩選工具，亦可了解一般學童的能力水準。在工商企業界選才時，亦可提供客觀的資料供參考。除此之外，本測驗工具和其他文字類智力測驗最大的不同，便是本測驗工具不受語言及文字的影響。因此，即使是對學校課程沒有興趣的學童，也不會影響其受測的結果。

五、測驗內容：

　　本測驗以非語文之抽象圖形為題型，要求受測者完成一系列問題解決程序；受測者必須自題目中找出規則，再選擇適當的選項填答在答案紙上。

威廉斯創造力測驗

一、適應對象：

　　九足歲至十七足歲學生，即國小四年級至高中三年級的學生。

二、測驗時間：

　　通常約四十到六十分鐘。

三、測驗方式：

　　（一）視需要以團體或個別施測。

　　（二）前兩種工具均須實施，且宜同時間完成。創造性思考及傾向評定量表則配合使用，由教師或家長在學生受測前後填答完成，不應相隔太久以免失去意義。

四、測驗用途：

（1）選具有特殊才能與創造能力的兒童。

（2）甄選參加發展創造力方案或資賦優異教育方案的兒童。

（3）對於學業成就或智力測驗表現較差而被忽略的兒童，可給予再評估及確認使學生得到適性發展的教育。

五、測驗內容：

　　本測驗編製者Williams根據Guilford的多元智力理論加以修飾，成為認知與情意互動的行為模式，所以本測驗含三個部分：

（1）創造性思考活動：可評得流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密力、標題和總分七種分數；

（2）創造性傾向量表：可評得冒險性、好奇性、想像力、挑戰性和總分五種分數；

（3）創造性思考與傾向評定量表：則是由家長和教師依觀察結果評定受試者的創造行為，包含八種擴散式思考與情意因素，48題為三選一之短句。另有四題開放式問題可做質的分析，了解教師或家長對兒童創造力的態度。