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17. 強調幼兒是決定學習質與量的主體，而並非教師所提供之教
材。換言之，學習應充分尊重幼兒，顧及幼兒的興趣、需要和
能力；請問，此說明了幼兒園課程內容的何種取向？
(A)課程內容是學習經驗
(B)課程內容是學習活動
(C)課程內容是教材
(D)以上皆非
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統計： A(3537), B(307), C(43), D(414), E(0) #1794402
統計： A(3537), B(307), C(43), D(414), E(0) #1794402
詳解 (共 2 筆)
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#3924389
B幼兒園課程以心理組織法編擬的幼兒教材，最能達成的優點為何？
(A)顧及幼兒獲得有系統的知識
(B)配合幼兒的能力、經驗和興趣
(C)學習到完整性的教材
(D)完成老師指導的功課進度。
心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。常見心理組織法如下:
(1)學科單元組織:以若干題目為中心，將該學科之教材加以組織，供學生學習。
(2)聯絡單元組織:決定中心問題，各科都以該問題為中心組織教材，但各科仍保持各自系統。
(3)合科單元組織:將有相關之學科合併為一科，採用單元組織法教學。
(4)大單元設計組織:打破學科界限，不以學科之系統組織教材，而以實際活動來聯絡各科教材。
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