19.在推動「教育市場化」的策略中，「教育卷」可為代表之一，下列對於 「教育卷」的精神與實施方式之說明，何者不是正確的?
(A)政府直接提供學生或其家庭之有價教育兌換卷
(B)經費直接撥款給學校
(C)把監督學校的權利移轉到家長手中
(D)促進學校良性競爭

壓迫的形式
 Young(1990)指出壓迫分為五種形式：剝削、邊緣化、無能感、文化霸權、暴力。
剝削是由統治階級累積及鞏固地位、權力、資產的社會過程，通常的對象是工人階級、女性、和有色人種。
資本主義結構性地將生產資料私有化，再透過市場分配工人及商品。同時，物質的匱乏、失去對工作的自主都令工人失去自尊。
女性被視為家庭勞動者，工資由家庭承擔，變相非工資勞動者。即使工作，受樣的工作由男性擔當會被認為更重要和有創意，而且男性會獲得更高的回報。女性甚至要擔當被性騷擾的工作。
有色人種被認定為白人的僕役。他們是奴性、沒有技術、領最低工資，工作地位的及工作欠自主。
 危險性工作，如漁獵及採礦則無分黑白之分︿總之由下等窮人擔當。二戰時期的前線戰士及礦洞的礦工。他們沒有安全及舒適的工作場境，而白人就可以任意決定他們辛勤勞動的回報。
以上的剝削並不能藉物質資源的再分配來消除。只要社會結構關係和制度性做法不被質疑，權力及資源的不平等將不能打破。
 
邊緣化影響有色人種、長者、青年、單親媽媽及其子女，因為勞動市場並不會容納他們。
可能是最危險的一種壓迫。因為排除了這些對社會有用而有意義的人們。他們將面臨物質的極度匱乏。
即使發達資本主義國家曾經試過以福利制度去解決。但今天福利國家不再，而自由民主國家更將他們以懲罰性、要求性的措施去限制他們。
雖然物質匱乏被消除，邊緣化仍然存在。以老人為例，即使可維持生活，但他/她就被排拒於參與社會的機會。社會生產性與肯定性的活動都與年齡及工作掛勾。
要克服就要重構社會生產性活動，建構工資生產性活動與非工資生產性活動。
 
無力感是限制一個人發展自己的能力，及對個人地位的不尊重。
無力感一般影響的是非專業工人，其次是有色人種和婦女。
專業的特權地位有三種：一、透過完成大學教育或專業教育令地位上升；二、專業人士有相當多的工作自主性和通常擁有管理他人的權力。三、專業人士的體面的生活還表現在整體的生活方式上。
不過即使是有色人種或女性專業人士，他們都需要不斷証明再証明。如果他們的專業身份沒有被發現，他們往往得不到尊重。
 
文化帝國主義是指統治階級將自己的經驗及文化加諸在社會制度上，並將其普及化。
 社會制度、教育制度、媒體、娛樂事業、文化、及物質生產上都強化這種統治階級的「意識」。
Du Bois(1969)指統治階級不但將自己的經驗與視角去看待被壓迫群體，更強迫被壓迫群體以統治階級的思維去看待自身。
如原居民=酗酒，懶；黑人=吸毒與犯罪。
要解決，就要重奪回被壓迫群體的身分界定，和主張積極的種族差異。
暴力不只是生理上，還有騷擾、恫嚇和污名化特定群體。
當這種(統治階級)暴力是被忍受和接受，暴力就會變得制度性。
暴力亦是一種社會過程讓統治階級用以打壓特定群體

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