19.採用低調班級經營(low-profile classroom management)策略來處理學生的不當行為時， 老師可以運用的技巧包括：預測(anticipation)、轉向(deflection)、回應(reaction)。 當張老師要全班開始做數學習作的練習題時，他注意到曉方沒有翻開習作本，而且 臉上出現不耐煩的表情。張老師走近曉方，對她說：「曉方，現在應該要完成第 15 頁 的練習題。」上述情境中，他依序採用了哪些低調班級經營的技巧？
(A)預測、回應
(B)預測、轉向
(C)轉向、回應
(D)回應、轉向

依照題目來進行判斷的話：

張老師要全班開始做數學習作的練習題時，他注意到曉方沒有翻開習作本

(此為預測，老師發現她可能不專心的行為)

張老師走近曉方，對她說：「曉方，現在應該要完成第 15 頁 的練習題。」

(此為轉向，老師並未進行責罰而是轉而告知現在應該要幹嘛)

(若該學生後來做出任何反應後，老師針對該行為做出適當的回應。則為回應)

故此題無回應的行為

可參考預測、轉向、回應這三個技巧的英文解釋：

資料來源：Borich, G. D. (2007). Effective teaching methods. Pearson Education.   (網路上的教學投影片)


另外整理三個技巧的相關作法如下：

資料來源：高明－《上岸魔法書》

張老師注意到曉方沒有翻開習作本 >> 預期(眼光掃描)

張老師走近曉方 >> 轉向(接近)

張老師對她說：「曉方，現在應該要完成第15頁的練習題。>>回應

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依序是：預測、轉向、回應。以順序來說，只有B符合。

當張老師要全班開始做數學習作的練習題時，他注意到曉方沒有翻開習作本（預測），而且 臉上出現不耐煩的表情。張老師走近曉方，對她說：「曉方，現在應該要完成第 15 頁 的練習題。（轉向）

預測：發現學生可能的分心行為

轉向：不直接制止，而是換個方式提醒 

他注意到曉方沒有翻開習作本，而且臉上出現不耐煩的表情 (老師預測她可能不專心的行為) 張老師走近曉方，對她說：「曉方，現在應該要完成第 15 頁 的練習題。」 (老師未直接責罵，而是換個方式(轉向)告訴她現在應該要做的事情)

資料出處https://books.google.com.tw/books?id=5Z1BEAAAQBAJ&pg=PA489&lpg=PA489&dq=%E4%BD%8E%E8%AA%BF%E7%8F%AD%E7%B4%9A%E7%B6%93%E7%87%9F%E6%8A%80%E5%B7%A7%E9%A0%90%E6%B8%AC%E8%BD%89%E5%90%91%E5%9B%9E%E6%87%89&source=bl&ots=PyVQGG7vX1&sig=ACfU3U1cumrFeowtr23aLTTx4c6kYciTvg&hl=zh-TW&sa=X&ved=2ahUKEwjJvOLS--71AhVtF6YKHSDSAa8Q6AF6BAgOEAM#v=onepage&q=%E4%BD%8E%E8%AA%BF%E7%8F%AD%E7%B4%9A%E7%B6%93%E7%87%9F%E6%8A%80%E5%B7%A7%E9%A0%90%E6%B8%AC%E8%BD%89%E5%90%91%E5%9B%9E%E6%87%89&f=false

「張老師走近曉方」 \rightarrow 轉向 (Deflection)