阿摩線上測驗
19. 教育部透過國際教育學校本位計畫（SIEP）積極推動中小學國際教育，撰寫計畫
時要先進行學校現況的SWOT分析，請問這符合哪一種課程發展模式的精神？
(A)情境模式
(B)過程模式
(C)目標模式
(D)工學模式
統計： A(4901), B(589), C(1044), D(220), E(0) #1595531
詳解 (共 10 筆)
目標模式=學科本位
情境模式=校本位=史北克
歷程模式=過程模式=學生本位=人本主義=史登豪斯
寫實模式=自然模式=瓦克=立場+慎思+設計=忠實呈現課程發展的現象
SWOT 分析旨在評估組織的優勢與劣勢及評估環境的機會與威脅的程序」
情境模式與「文化分析」關係密切。依據M. Skilbeck的看法，他認為課程設計與發展應置於社會文化架構中，學校教師引導學生瞭解社會文化價值、詮釋架構和符號系統，進而改良及轉變其經驗。
人性說整理
理論 | 內涵 |
性善說 | 1、孟子：「乃若（順）其情，可以為善矣，乃所謂善也。」。陸賈、韓嬰。 2、Rousseau：「培養自然人，讓兒童自然成長，順其自然」（實物教學）。斐希特（Fichte） |
性惡說 | 1、 荀子：「化性起偽、禮樂教化、誠心守仁則形，形則神，神則人化矣」 è相信教育的力量。法家韓非、清朝袁枚。 2、西方第一位性惡說是聖奧古斯丁，舉原罪論說明人性本惡。 3、西方的性惡說受宗教影響。 ※西方的性惡說則認為教育力量是無法根除的惡性，只有神才半得到。 4、17世紀英國霍布斯（Hobbes）。叔本華(Schopenhauer) |
人性亦善亦惡 | 1、代表：Plato、Aristotélēs、楊雄、蘇軾、王充。 2、Plato心性三分說：理智（睿知之德）、意性（勇敢之德）、理性（節制之德）。 |
人性非善非惡 ※人的好壞受環境影響 | 1、告子：「食色性也」、「性無善與不善也」、「決諸東方則東流，決諸西方則西流」。 2、Locke：「心靈猶如白板」（經驗主義無善無惡）。杜威。 3、伊拉斯莫：「人出生如未定型的蠟」。 4、Kant：行為品格是後天的、習得的，所以可善可惡。Kant的教育理論中，道德乃是最高的教育，義務觀念尤為教育思想的中心。 |
請問
理性（節制之德）應該是慾性，是嗎?
參考
47.柏柆圖主張人有三種官能，分別是理性、意志與慾望，理性發展出睿智之德、慾望發展出節制之德，而意志發展出？
(A)和平之德
(B)仁愛之德
(C)努力之德
(D)勇氣之德
教甄◆教育專業科目-國小- 93 年 - 嘉義市九十三學年度國民小學教師聯合甄選教育專業科筆試試題#82
答案：D
7.柏拉圖(Plato)認為人具有意志(volition)此種官能，由此發展出下列何者？
(A)勇德之德(courage)
(B)節制之德(temperance)
(C)智德之德(wisdom)
(D)正義之德(justice)
教甄◆教育專業科目-中等- 100 年 - 新北市100學年度國民中學教甄聯合試題(1-100題)#4911
答案：A
http://vip.yamol.tw/item-7.%E6%9F%8F%E6%8B%89%E5%9C%96%28Plato%29%E8%AA%8D%E7%82%BA%E4%BA%BA%E5%85%B7%E6%9C%89%E6%84%8F%E5%BF%97%28volition%29%E6%AD%A4%E7%A8%AE%E5%AE%98%E8%83%BD%EF%BC%8C%E7%94%B1%E6%AD%A4%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%87%BA%E4%B8%8B..-201645.htm#98
