2、B. F. Skinner的行為改變術模式之主要概念，下列何者為非？
(A)正增強
(B)操作制約
(C)現狀評估
(D)負增強。

1、B. F. Skinner(1904-1990)

簡介

BurrhusnFrederic Skinner 美國心理學家 n設計第一個「寶寶箱」（baby box），是一種經過控制或管理的空間，幼兒在那兒能夠生長與發展。

著作

1948年 《桃園二村》（Walden Two）指出一個理想計畫的社會，應以學習原則為基礎。

1971年 《超越自由和尊嚴》（Beyond Freedom and Dignity）主張限制個人自由，因為個人的自由會對有計畫的社會造成妨礙。

理論介紹

Skinnern用食物獎勵適當的行為，制約了老鼠壓桿和鴿子打桌球的行為。基於上述和其他實驗，得出幾點結論：

1. 適當和立即性的增強物(例如喜歡的食物、讚美、或者其他的獎勵)會增強適當行為再次發生的可能性。

2. 在期望行為剛發生之後，即立刻提供增強的刺激物，能夠塑造那個剛發生過的行為。

3. 雖然不斷持續的增強可能是建立行為所必須的。但是，一旦行為建立後，可以使用偶爾的或是或者間歇的增強，來維持所希望的行為。

班級經營秘笈1: 獎勵貼紙的應用

班級經營秘笈2: 形成例行性的規則

2、Fritz Redl(1902-1988) and William Wattenberg(1911-)

簡介

FritznRedl出生在奧地利

WilliamnWattenberg生長於紐約市

著作

FritznRedl:

1952年 與Wineman合著《內部控制》（Controls From Within）

1956年 與George Sheviakov合著《今日兒童和青少年的紀律》（Discipline for Today’s Childrennand Youth）, 說明班級實務中的紀律理論

WilliamnWattenberg:

1959年 與Fritz Redl 合著《教學的心理衛生》（Mental Hygiene in Teaching）

1973年《青春年華》（The Adolescent Years）

1967年《人生而平等》（All Menn Are Created Equal）

理論介紹

Redl 和Wattenberg指出了教育工作者能夠在教室中用來管理行為的一些策略，包括：

1. 支持自我控制的策略。此策略的信念是：「個人能控制自己的行為，許多錯誤行為並非是有意的，而是由於個人暫時性的喪失控制系統」。

2. 評估現狀。Redl 和Wattenberg堅持認為學生需要評估現狀，努力理解他們的行動是否由智能和良心所引發的，或者是由害怕或偏見所導致的。

3. 情境協助。如果學生失去了自我控制能力，教師便開始用情境協助去幫助這個學生重新獲得控制。

4. 快樂—痛苦原則。當使用快樂—痛苦原則時，教師會故意提供經驗，讓學生經歷從不愉快到愉快的感覺。在這種情況下，是希望愉快的經驗誘導個人重複理想的行為，而不愉快經驗將使個體想要逃避，而避免重複那些不好的行為。

1. Glasser的五種基本心理需求：生存、歸屬、權力、自由、樂趣。

2. Glasser的選擇理論基於「只有自己能夠控制己身的行為」。

3. Glasser的優質學校是幫助學生滿足一種獲多種的心理需求。

4. Gordon的理論有「教師效能訓練」、「學生自我紀律訓練」…等。

5. Gordon解決問題有六個步驟。

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6. Gordon強調「我—訊息」的概念。