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教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名:國民小學課程與教學)
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112年 - 112 國立臺北教育大學模擬教師資格考試_國民小學:課程教學與評量#119682
> 試題詳解
2.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式,課程發展過程的首 要步驟為何?
(A)分析學生所處的社會文化背景
(B)訂定課程預計達成的學習結果
(C)選擇課程中所需要使用的材料
(D)組織學生學習內容的先後順序
答案:
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統計:
A(304), B(1507), C(70), D(43), E(0) #3231110
詳解 (共 2 筆)
球球老師
B1 · 2024/05/06
#6089403
泰勒(R. Tyler)的目標模式:目...
(共 247 字,隱藏中)
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陳彥廷
B2 · 2024/08/29
#6201292
泰勒(Tyler)的課程發展也叫做目標模...
(共 364 字,隱藏中)
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1.南南國小每年都會舉辦國際週,邀請校內家長分組策劃多元文化學習活動, 讓學生體驗文化多樣性與發展國際觀。此活動屬於下列哪一種課程? (A)潛在課程 (B)懸缺課程 (C)內隱課程 (D)外顯課程
#3231109
3.在傳統藝術文化的單元中,教科書呈現的是「古厝的窗花」,但學校週遭並沒有這種素材。因應環境的不同,老師可能有不同的課程實施方式,下列哪 一種方式較符合 「相互調適觀」? (A)帶學生參觀學校附近的廟宇,討論傳統建築藝術的特色 (B)透過課本上古厝窗花的圖片,引導學生了解窗花的造型 (C)不用教科書的單元,自創一個新單元取代原有教學目標 (D)以教科書的資料為主,並從網路上補充更多窗花的照片
#3231111
4.下列教學活動設計,何者較能引發學生的內在學習動機? (A)上課時完整播放影片,請學生回家寫一篇以情緒與人際關係為主題的心得 (B)教師買一條蛋糕給學生,請學生探討如何均分成四份,並用數學符號表達 (C)學生實測彈珠在不同斜度軌道的下滑速度,進而思考斜度和速度的關聯性 (D)從氣象預報得知降雨等級與累積雨量的關聯性,進而認識雨量的測量單位
#3231112
5.芳芳國小採用「背景-輸入-過程-產出」模式,進行校訂課程評鑑。下列哪位老師的看法,比較符合此一評鑑模式的內涵? (A)甲師認為背景評鑑要先進行學生學習成效的評鑑 (B)乙師認為輸入評鑑要對必要的課程資訊進行描述 (C)丙師認為過程評鑑要評估學校執行課程評鑑任務的能力 (D)丁師認為產出評鑑要確定課程結果是否符合原先的期待
#3231113
6.近年來,教師的教學觀由「教師教什麼」轉變為「學生學什麼」。此一轉變最接近下列何種理念? (A)教師是教學的決定者,而學生是學習者 (B)教師先確定教學目標,再關心教學內容 (C)教師先了解教學內容,再分析學生學習到什麼 (D)教學的產生是因有學生,才需要教師進行教學
#3231114
7.下列何者屬於多元文化「附加取向」的課程設計模式? (A)在藝術與人文課程中搭配多元文化週活動,讓學生欣賞各種族群服飾 (B)在社會課中,引導學生從不同族群觀點探討臺灣的開發問題 (C)在婦幼節時,介紹各族群傑出婦女的生平事蹟 (D)引導學生討論報紙對族群報導的偏失,並寫信給報社要求改進
#3231115
8.下列何者較合乎素養導向教學的精神? (A)進行自然領域教學時,請學生完成教材中的實驗步驟,再對照科學原理 (B)在環境保育主題單元中,檢驗學生完成教師指定環保任務的比率 (C)在氣候變遷主題單元中,引導學生進行資料蒐集、分析與分享 (D)在數學領域教導線對稱概念時,說明線對稱的定義,再讓學生核對生活中的實例
#3231116
9.下列哪一項學習目標的敘寫方式,最符合學習結果(learning outcomes) 導向的觀點? (A)學生練習電腦軟體的操作步驟 (B)學生學習如何正確使用量角器 (C)學生進行科學實驗並討論結果 (D)學生能解釋文章中的因果關係
#3231117
10.有關認知師徒制,下列敘述何者較不適切? (A)屬於建構取向的教學法 (B)經由實作幫助學習者發展問題解決能力 (C)由教學者帶領學習者,直接指導操作步驟 (D)教學者依學習者學習狀況適時給予指導、示範與回饋
#3231118
11.樂樂國小的教師在進行議課時,針對「課堂上有些學生雖然認真回答問題, 但是答案並不完整」的現象,討論應如何回應。依據正向心理學的鼓勵原則,下列哪一種回應方式最適切? (A)你們的答案不管對不對,老師都很欣慰 (B)大家再想一想,你們應該還能提出更好的答案 (C)我知道大家都很努力,答得不好,不用感到失望 (D)大家答得不好,是因為問題本來就有點難,所以不用灰心
#3231119
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