20.在新冠肺炎（COVID-19）疫情延燒的非常時期，體育教師也要進行遠距和線上教學，根 據Koehler和Mishra(2008)提出的科技教學內容知識（TPACK）理論架構，Technological Knowledge科技知識(TK)，PedagogicalKnowledge教學知識(PK)，ContentKnowledge內 容知識(CK)，下列何者有誤？
(A)體育課程以遠距線上教學前，必須讓所有選課同學都 能了接相關操作及使用方法即為TPACK
(B)教師擁有基本的電腦、網路操作技能是TK
(C)ZOOM或是TEAMS線上教學平台的操作使用即為遠距線上教學之CK
(D)教師指 導學生上網，操作相關平台的技術，加入遠距教學線上平台是TK。

科技教學內容知識（TPACK）所謂 TPACK，是指教師為有效將特定學科內容傳授給學生，讓學生輕易理解學科內容及增進學習成效，而融合學科知識、教學法知識、科技知識、學科教學知識、科技學科知識、科技教學知識，以將該特定學科內容予以組織及調整，並透過科技的協助以有效進行解釋、示範、比喻、舉例等「教學表徵」（representation），以呈現給學生學習的一種教學知識。

1. 學科(內容)知識CK（Content Knowledge）

所謂學科知識，意指教師在實際教學情境中的教學內容，包括該學科領域的事實、概念，及它們之間的相互關係。教師必須了解和理解所教授學科之概念、理論與流程，同時亦需瞭解到知識的本質與可能涉及之不同領域知識層面，方能有效。

2. 教學法知識PK（Pedagogical Knowledge）

所謂教學法知識，係指教師在教學活動中用得上的教學原則與策略的知識。例如，引起動機的知識、教學表徵的知識、學習評量的知識與班級經營的知識等。另外，亦包括學科教學的目標與價值的知識。

3. 科技知識TK（ Technological Knowledge）

此為 TPACK 中最重要的一項新內涵，係指應用相關科技時所需具備之技能，例如操作教學系統、電腦軟硬體所進行的文字處理、表單建置、瀏覽器應用或電子郵件傳遞等知識。

4. 學科教學知識PCK（Pedagogical Content Knowledge, PCK）

學科教學知識（PCK）著眼於學科知識與教學法知識之間的相互作用，是指教師為有效將特定學科內容傳授給學生，讓學生輕易理解學科內容，而融合學科知識、教學法知識、課程知識、學習者知識、情境知識，以將該特定學科內容予以組織及調整，並透過解釋、示範、比喻、舉例等教學表徵方式來呈現給學生學習的一種教學知識。

5. 科技學科(內容)知識TCK（Technological Content Knowledge, TCK）

科技學科知識乃在於尋求學科知識與科技知識之相關聯繫與結合應用，係指教師運用科技知識以呈現學科知識，使師生彼此能達到預期的最佳教學與學習成效的一種知識。例如，教師透過 Youtube 影音資源或是教師自製的數位媒體教材，以使學生易於明瞭自然科學相關知識概念的一種知識。

6. 科技教學知識TPK（Technological Pedagogical Knowledge, TPK）

所謂科技教學知識，係指教師在教學活動中，使用科技於學科教學的知識，即教學科技應用知識。例如，教師在進行教學活動之初，可應用TPK 建構互動系統（如部落格、討論區或測驗系統），以瞭解學生所具備之先備經驗，同時提供學生於課程進行期間及時回饋與提問。

資料來源:http://www.ater.org.tw/journal/article/7-1/free/14.pdf