阿摩線上測驗
21.倪老師上數學課時，常常提到以前學過的課程內容，這是符合泰勒(R.Tyler)課程組織規準中的哪一項？
(A)順序性
(B)銜接性
(C)統整性
(D) 繼續性
統計： A(337), B(935), C(186), D(4304), E(1) #431410
詳解 (共 10 筆)
參考資料：教育圓夢網提供的教育資料整理(可GOOGLE搜尋)
課程組織之基本原則
1.順序性：
(1) 在課程組織中，應對同一概念題材作加深加廣處理
(2) 換言之，對於同一概念題材，應加其內涵概念依據心理組織及邏輯組織，作適當的課程安排，以使學生獲得有效學習。
2.繼續性：
(1) 在課程組織中，基本重要的知識內容必須重複出現。
(2) 換言之，不同的課程實施階段，重要的概念知識必須一再出現，以使學生可以精熟該概念技能。
3.統整性：
(1) 在課程組織中，必須有效整合不同的領域知識。
(2) 換言之，在課程組織中，應兼重水平組織及垂直組織，好讓學生獲得完整學習。
4.銜接性：在學生學習階段或環境轉換時，應考量課程目標、教材內容、教學方法、教學評量等課程要素之組織及安排，以讓學生可以順利銜接學習
5.均衡性：重視學生的一般需要特殊需要，讓學生獲得適性發展。
所謂繼續性，係指課程中包含的因素在不同學習階段予以重複。例如資料的蒐集、分析與解釋，在同一科目的不同單元中，均重複出現……
另外補充
U 銜接性(articulation)、
U 均衡性(balance)、
U 繼續性(continuity)。
這三點中的銜接性和繼續性剛好跟Tyler的說法相反。
另外29. 課程設計時強調課程的「加深加廣」，比較符合課程組織哪一項原則？ (A)繼續性 (B)程序性 (C)統整性 (D)銜接性桃園縣100年度國民小學暨附設帅稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-A】試題#5230
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一般學者 |
課程組織規準 |
泰勒 |
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繼續性 |
每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更深、更廣的處理” |
順序姓 |
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順序姓 |
指在課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的主要課程因素在不同的時間階段予以「直線式」的重複敘述。(繼續性與重複性)： |
繼續性 |
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統整性 |
相關性與統整性：把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以企圖達到最大的學習累積效果。 |
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銜接性 |