21.根據蓋聶(R. M. Gagne)的理論，概念和原則屬於下列哪一種學習結果？
(A)心智技能
(B)認知策略
(C)語文訊息
(D)態度

蓋聶於1977年在其所著《學習的條件》一...

【蓋聶Gagne的學習理論】學習結果：此五類教學結果可視為教學前的教學目標，這教學目標分類被認為兼具統合性與處方性的分類取向。且強調無論何種科目的教學，此五類結果均將同時產生。

1. 心智技能 intellectual skills (A)：是使用符號學習「如何」去做某事的能力，為一種程序性知識。
① 學生需要學會的符號，主要分為語文與數字兩類。
② 學習由簡單到複雜分別為
辨別學習(紅燈停綠燈行)、概念學習(麻雀比企鵝更是典型的鳥)、原理原則學習(安培右手定則)和問題解決。

2. 認知策略 cognitive strategies (B)：學習者用來調整和控制注意力學習、記憶、思考等內在歷程，包括編碼(把流程換成口訣)、組織知識、記憶、注意力(如何不分心)、檢索、思考策略、後設認知等。認知策略是屬於個人自我管理的技能，沒有特殊、可觀的教學結果， 同時需較長時間才能發展出來。

3. 語文知識 verbal information (C)：表達某種觀念、事實、事件的陳述性知識。
① 名稱(標記)的學習：學生能把一致性的語文反應（如專有名詞）使用到物體或物群上
② 事實的學習：能以口頭或其他方式來表示兩個或更多已命名物體或事實間的關係
③ 有組織的知識學習：組織已獲得的知識，並把新的知識加入已組織的知識網路中。

4. 動作技能 motor skills：肌肉活動時所顯示的迅速、準確、力量、平衡。動作技能的練習過程，靠兩種回饋做矯正。
① 知覺痕跡：表現的動作是正確(錯誤)，個體回饋滿意(不滿意)，繼續(避免)表現該動作。
② 結果知悉：表現的動作後所得到的外在結果是正確，繼續表現該動作；若所得到的結果是錯誤，矯正。

5. 態度 (D)：影響學習者選行動的內在狀態，包括認知、情感、行為三種成分。當一個學習者從兩個或更多選項中選擇時，態度在選擇情況中表現特別明顯。例如：避免肥胖食物的態度將有助於個人決定在菜單上食物的選取內容。

http://blog.xuite.net/kc6191/study/21756466-%E8%93%8B%E8%81%B6%28R.M.Gagne%29%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%A2%9D%E4%BB%B6%E8%AB%96%28The+Conditions+of+Learning%29

2.心智技能(intellectual skills)：能使用符號或概念與學習中的環境互相作用，而不是只重複學習或使用一些事實或知識。心智技能主要涉及知道「如何」(know how)去做，例如，學會如何把分數轉為小數。心智技能型式包括有五類技能，每一技能是建立在先前的技能之上，由簡單到複雜分別為辨別、具體概念、定義概 念、規則、問題解決。

5.認知策略(cognitive strategies)：指管理個人自我學習、記憶、及思考行為的能力，包括學習者過去所學的技能，和用來類化新知識及解決問題的程序。推論或歸納的過程 即為常見的認知策略。認知策略是屬於個人自我管理的技能，沒有特殊、可觀的教學結果， 同時需較長時間才能發展出來。


這兩個我每次都分不出來。
照原文來看，心智技能是Intellectual skill，直翻做"智力技能"。
                        認知策略是Cognitive strategies，直翻就是"認知策略"。

IS也許可以想成透過理解而非死記的思考，將某個特定的概念內化為自己的能力。例：透過對"分數"這個概念的理解，將分數這個名詞自動的連結到某些既定的心像。
CS也許可以想成遇到一個從未學習過的概念時，認知如何指引自己去理解新的概念，包括透過去已擁有的概念定義去類化到新概念，但當過去經驗無法滿足時，個體如何從概念的實例自行歸納出一個屬於自己能理解的新概念。

比較：心智技能與認知策略
概念和原則屬於下列哪一種學習結果
因為概念與原則都可以透過一些檢驗的方式來評鑑對概念或原則的熟悉度，屬於比較實際面的技能，因此屬於IS(心智技能)；而CS(認知策略)比較接近學習概念時的學習策略，屬於比較情意面的技能。

心智技能使用符號學習如何去做某事的能力為一種程式性知識，包括辨別具體概念、定義『概念』、『原則』、高層次原則。

口決:新之助發語文動態新(心智技能)之(...

認知策略比較像是後設認知的感覺

(A)心智技能→辨別、概念、原則 (B...

(一)學習目標 對於學習目標，蓋聶將布...