21. 在美術教育理論中，國內有些學者選擇艾斯納(
(E) W, Eisner)為研究指引，並分析討論他的 DBAE 理論基礎(DBAE 美術教育的四大範疇：1. 美術創作、2. 美術鑑賞(分析、批評)、3. 美術史 與文化、4. 美學(審美感))。上述對於美術教育理論的主張，其思考與發展的本位是什麼：
(A) 青少年心理成長
(B) 學術
(C) 文化與政治
(D) 經濟

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統計： A(93), B(345), C(28), D(4), E(4) #2321395

詳解 (共 3 筆)

#4006337
60年代初基，美術國術教育學者對兒童中心...
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#4000355
ＤＢＡＥ：Discipline-Base...
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#6374003
當代美國藝術教育取向強調：「藝術是一門學科，具有學科之特質，為普通教育之必 要科目，應與學校之其他科目等同視之」。
主張：「藝術教育之目標在於提昇吾人對 藝術之欣賞與瞭解；其內容統合四個藝術領域：藝術創作、藝術批評、藝術史、美學 ；要求嚴謹、具體而形諸於書面的課程；教學活動以藝術品為統合中心、課程之效度和學生之成就可以透過適當的評鑑方式得到證實」。此種藝術教育取向涉及目標、內容、活動和評鑑，具有一般教育之特質。
GREER 在１９８４年描述此種藝術教育取向 之特質並且將他定名為「學科取向藝術教育」（DESCIPLINE-BASED ART EDUCATION， 簡稱DBAE）。
學科取向藝術教育之觀念起源於６０年代，具體呈現於１９６５年之賓州會議。近三 十年來此種新的藝術教育觀念持續不斷的發展，許多課程發展計劃和師資在職訓練方案都以此觀念為基礎。最近五年間更由於GETTY 中心（THE GETTY CENTER FOR EDUCA TION IN ARTS）的極力推展，促使專家學者們熱烈的討論，嚴然成為當今美國藝術教 育思想的主流，實在值得國人重視。
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