阿摩線上測驗
22.小琪就讀八年級集中式特教班，她雖能理解生活詞彙和對話，但僅能以有限的單詞和簡單句表達，常以大叫和打人等行為表達需求，下列哪一項小琪的溝通表達教學順序安排較為正確？
甲、進行功能性行為分析
乙、進行生態評量和差異分析
丙、以溝通簿擴充溝通表達能力
丁、以溝通圖卡教導替代溝通能力
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁丙
(C)乙甲丁丙
(D)乙丙甲丁
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統計： A(136), B(1321), C(665), D(64), E(0) #2739167
統計： A(136), B(1321), C(665), D(64), E(0) #2739167
詳解 (共 4 筆)
yishing
#5241445
有問題行為先進行功能性分析→再評估主要環境與次環境所需要之需求最後再進行溝通圖卡的訓練
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#6304150
★只要有行為問題，第一步驟＝進行功能性行為分析
甲、進行功能性行為分析 → 了解行為問題的功能（大叫／打人可以得到什麼？）
乙、進行生態評量和差異分析 → 了解在個案生活當中需要具備的溝通相關的功能性行為
判斷自然情境（如教室、圖書館、走廊、遊戲場等）中所要求的溝通能力
用意在於分析學生在某個場合中的行為。
如果學生沒有完成活動中的必要動作，我們就說他沒有這項必備的技能，也因此要記載差異的理由
（原因：未察覺自然線索、缺乏動機、過多的支持、缺陷限制）
差異分析的重要性是可以記錄學生的表現未符合預期的原因，了解之後就可以擬訂介入的目標
丁、以溝通圖卡教導替代溝通能力 →先具備溝通基礎能力 （詞）
因為詞彙量少、也沒有辦法只用簡單句表達需求／想法，就教另外一種表達的方式
丙、以溝通簿擴充溝通表達能力 → 擴充能力 （句）
學會用溝通圖卡以後，就能用溝通簿表達長句
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