22.那個理論認為發展是透過不斷發展的個體與其生存的、相互交織的自然環境脈絡的互動而來？
(A)心理社會發展論
(B)社會學習論
(C)生物生態學理論
(D)社會文化理論

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統計： A(275), B(323), C(654), D(135), E(0) #103145

詳解 (共 4 筆)

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（Ａ）心理社會發展論～艾里克森的「心理社會期發展論」(心理社會論)中，在個體與環境的互動中會產生「發展危機」
（Ｂ）同樓上 Bandura 社會學習論
（Ｃ）生物生態學 同馬老師所解 也是 布朗菲布列納（Bronfenbrenner）的生物生態學理論
 生物生態學理論強調生物與環境之交互作用，生物體皆存在於生態系統中，因此生物體之發展會受到生態系統之影響，包括支持或抑制的環境。
（Ｄ）社會文化理論 維高斯基 兒童的許多基本能力之發展，是藉與父母、兄姐、師長或同儕的合作而得的，社會互動對認知成長有重要貢戲。     認知歷程有人幫忙，就不是『自然』環境脈絡！

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#63590

生態學也有自己的分支，依照研究對象分為：

  • 個體生態學（autoecology） - 研究一個生物個體或一種生物多個個體與環境之間的關係；
  • 族群生態學 - 研究一種或親緣關係較近的幾種生物種群與環境之間的關係；
  • 群落生態學（synecology） - 研究生活在同一環境中的所有生物與環境之間的關係；

而生態學在自然學科的基礎之上又把其研究方法與領域擴展到社會科學之中：

  • 文化生態學 - 研究文化的集群和競爭的環境對於文化進程的影響與推動作用。
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生態學（Ecology），是德國生物學家恩斯特·海克爾於1869年定義的一個概念：生態學是研究生物體與其周圍環境（包括非生物環境和生物環境）相互關係的科學。[1]英語ecology是由希臘語詞彙Οικοθ（居住在同一家庭中的人）和Λογοθ（學科）組成的，意思是「研究居住在同一自然環境中的動物的學科」，目前已經發展為「研究生物與其環境之間的相互關係的科學」[2]。環境包括生物環境和非生物環境，生物環境是指生物物種之間和物種內部各個體之間的關係，非生物環境包括自然環境：土壤、岩石、水、空氣、溫度、濕度等。[3]
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#280315


Bandura 社會學習論:

學習是受外在環境因素,個人對環境認知(內在動機)及個人所表現的行為等三者交互作用的影響.

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