22. 學習障礙可分為發展性和學科性兩類，下列何者描述正確?
(A) 發展性學習障礙指學習的 基本能力障礙，較難被發現
(B) 學業性學習障礙表現於學業上，不需經過正式的評量
(C) 數字的記憶力不足是屬發展性學障
(D) 口語理解能力差可歸為學科性學障。

1.發展性學習障礙：指學習的基本能力障礙，在入學前就存在，但較難被發現。

(1)注意力方面─ 注意力渙散、缺乏、短暫：較活潑或退縮而無法集中注意力，易被外界干擾。 注意力固著：過度注重小細節而忽略重要的部份，考試可能會因小事而分心。

(2)知覺能力和知動能力─ 視知覺障礙：無法很快的確認字，或需花較長時間才能確認視覺刺激。容易混淆字或符號，例如：ㄉ ㄌ；上 下。 聽知覺障礙：對聲音的分析、再認聲音或聽覺記憶比較差，不注意他人說話。 知動障礙者：出現空間或時間定向能力不足的問題，例如動作協調不良，動作緩慢等。

(3)記憶力方面─有短期記憶的編碼分類和長期記憶檢索資料的困難。無法記憶學過的東西，今天學，明天忘，難以複誦剛聽到的數字、字詞，或難以表達字詞、圖形。

(4)思考與推理能力方面─形成概念、組織與統整方面有困難，而表現出思考缺乏組織或連貫性、無法形成或了解抽象的概念、思考過於重視細節而忽略重點、無法理解因果關係等問題。

(5)語言能力方面─包括：語音、語形、語法、語意、語用等方面，此類學生會表現出缺乏音韻辨識、語言發展遲緩、文法句型錯誤、學習字彙困難、口語理解差。

(6)社交能力方面─包括社交技巧不足及情緒問題，焦慮、暴怒、自我控制能力不足、易有挫折感、易於放棄、難以控制情緒、缺乏自信心等特徵外，也可能有過分依賴大人、拒絕責任等社會適應方面的特徵。

2.學業性學習障礙：指發展性學習障礙影響學習，表現於學業上。

(1)閱讀方面─包括：認字、閱讀速度、字音記憶、默讀、了解字義等。這類學生在閱讀時可能會表現出慌張、不安定、閱讀距離過近、省略句中的某一字、唸錯字、閱讀速度慢、不流暢等問題。

(2)拼字方面─拼字屬於語言方面的學業性問題，可能由於學生無法辨識音韻、口語聽覺理解不佳、聲音的辨別有困難等問題造成，因而影響其語言方面的學習。

(3)書寫表達方面─包括：詞彙、語句和文章的書寫等。此類學生在書寫時只用有限詞彙和很短的句子，考試時則可能表現出造句內容貧乏、不完整的句子，或有說得出答案卻寫不出答案的情況。

(4)寫字方面─寫字速度較慢、標點符號混用、字寫顛倒等情況。

(5)算術方面─對時間較無概念，考試時，無法掌握考試時間，易遲到，空間定向的概念也不好，會在熟悉的環境中迷路、或不小心跌倒，對於大小、遠近、輕重關係判斷時會出現與現實較大的差距，難以區分方向或左右等。常有數學符號辨識、運算、公式的記憶和運用，以及問題解決方面的困難。

Kirk 、 Gallagher 和 Anastasiow（ 2 000 ）依據近年來各領域對學習障礙的研究結果，將學習障礙區分成發展性學習障礙與學業性學習障礙。

如下表共區分成三類：

第一類：是從神經心理與發展的觀點切入，假定生物遺傳、知覺－動作、視聽歷程、記憶及注意力等缺陷是造成學生學業困難的原因。

第二類：則以學科學習的角度，瞭解學生在學習過程中有哪些內容及歷程會出現問題，進而影響在學業上的成績表現。

第三類：則試著從學生的社會適應及行為特徵，研究低自我概念、違抗性行為、低動機與興趣等症狀，來探討學習障礙學生是否具有社交障礙（引自周台傑， 2000 ）。

「數字的記憶力」不足是屬發展性學障 →學科性學障

因為它有特別提到對於數字的記憶，或許其他方面的記憶能力是沒有什麼問題的。

(例如：圖像記憶、語言的記憶等)

記憶屬於發展性障礙

(C)為甚麼社學的記憶力不足 不能算是發展性障礙呢?要怎麼改 

謝謝