22. 對羅恩菲爾(Lowenfeld)來說，在兒童繪畫創作教學過程裡，好的提示應具備哪個特質？
(A)提供兒童清晰的圖案
(B)可以激勵兒童去體驗自己或他人的經驗
(C)鼓勵受教兒童嘗試超越自己能力的事
(D)告訴兒童正確使用工具的方法

16. 請問造形的五種形式原理是？ (A)變化、機能、科技、創新、效益。 (B)平衡、比例、韻律、對比、調和。 (C)拉引、壓縮、剪斷、彎曲、捻轉。 (D)形態、詞彙、聲音、符號、邏輯。

17. 帕遜斯(Parsons M.J.)的從幼兒到大人的美術鑑賞能力的發展，共有五個發展階段，其順序為何？ (A)偏愛期→美與寫實期→表現期→風格與形式期→自律期 (B)偏愛期→表現期→美與寫實期→風格與形式期→自律期 (C)偏愛期→美與寫實期→表現期→自律期→風格與形式期 (D)偏愛期→美與寫實期→自律期→風格與形式期→表現期

18. 從多元文化主義的角度來思考，義務教育階段的藝術教育應該為何？ (A)鼓勵所有的學生以社會上的主流美學觀為準，努力提升自己的競爭力。 (B)教導學生，鑑賞藝術作品時應該就作品論作品，不用考慮作者所屬的族群和社會背景。 (C)帶領不同族(社)群的學生，透過各族(社)群的藝術來學習認識、欣賞和尊重彼此。 (D)讓學生了解，原住民部落的藝術在人類文化發展的光譜上是處在比較原始的位階。

19. 1980 年代美國「學科本位藝術教育」剛開始風行時的核心主張或所受到的批評不包括？ (A)藝術教育應該要達到藝術的目的，而不是藝術以外的目的。 (B)藝術科學習的內容應包括美學、藝術批評、藝術史、藝術製作。 (C)由專家決定藝術課程的內容與範圍，無法達到真正的民主化。 (D)學童藝術學習的主要目的在於協助個體的完整發展。

20. 關於羅恩斐爾(Lowenfeld)與艾斯納(Eisner)的兒童繪畫發展理論，下列敘述何者正確？ (A)皆有再現(寫實)的階段。 (B)艾斯納的理論中區分出視覺型與觸覺型的兒童表現。 (C)依羅恩斐爾的論點，地平線的出現，是在「前圖式期」的階段。 (D)艾斯納的理論，將兒童繪畫發展階段作出比較細膩地劃分。

21. 教小朋友畫水彩，色環上有哪三種最基本的原色？ (A)紅綠藍 (B)紅黃藍 (C)橙綠紫 (D)紅黃紫

23. 以下針對《十二年國民基本教育課程綱要-藝術領域》藝術教育基本理念的敘述，何者錯誤？ (A) 藝術源於生活，應用於生活，是人類文化的累積，更是陶育美感素養及實施全人教育的主要途徑。人們藉由藝 術類型的符號與其多元表徵的形式進行溝通與分享、傳達無以言喻的情感與觀點。基於藝術具有如此的本質與 特性，能激發學生的直覺、推理與想像，促進其創意及思考的能力。從表現、鑑賞與實踐的學習過程，體驗美 感經驗，創造藝術價值，從而領悟生命及文化的意義。 (B)21 世紀的藝術教育具多元視野，學校應善用外地人才、文化與空間及數位媒介等，讓學生探索與感受生活環境 中的人事與景物，認識與鑑賞環境中各類藝術形式與作品。 (C)學生能運用感官、知覺和情感，透過實作、實地參訪學習、參與操作、提升自主學習與探索能力，以辨識藝術 的特質與意義，了解藝術與生活、社會、時代、文化、國家與族群的相關議題。 (D)教師應鼓勵學生依據個人經驗及想像，發展其自主性的創造能量，學習溝通、表現、創作與發表，豐富其身 心靈，涵養美感素養與宏觀視野，感受生活的幸福，並與他人共創美善的社會與文化。

24. 肯柏(Kemp)認為教學設計有四個基本要素，分別是「學習者」、「目標」、「方法」，以及什麼？ (A)評量 (B)設備 (C)師資 (D)測驗

25. 視覺藝術領域國民小學學習階段之「學習表現」，必修課程綱要之「學習鑑賞能力之內容」，下列何者錯誤？ (A)聲音、動作與劇情的基本元素；進而家庭與社區的文化背景和歷史故事。 (B)視覺元素、生活之美、視覺聯想；進而藝術語彙、形式原理與視覺美感。 (C)自然物與人造物、藝術作品與藝術家；進而生活物品、藝術作品與流行文化的特質。 (D)民俗活動；進而民俗藝術。

26. 造成西方藝術史中，藝術開始走向「為藝術而藝術」的現代主義趨勢，其原因為何？ (A)王公貴族以風景畫來記錄自己的莊園。 (B)城市在廣場豎立雕像，紀念重要的英雄。 (C)藝術家開始與新興中產階級組成探討藝術的精英團體。 (D)神職人員使用教堂中的繪畫或雕塑來解釋教義。

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