23.「不要把遊戲變成工作」，這是何派主張認為過度獎賞，會降低學生的學 習動機？
(A)人本論
(B)理性論
(C)行為論
(D)認知論。

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統計： A(227), B(72), C(107), D(307), E(0) #863149

詳解 (共 4 筆)

#1116052

遊戲工作化(turning play into work)　Lepper, Greene & Nisbett (1973)
 

當個體對所學習之事原本就具有極高的興趣時，此時如果給予物質性的酬賞則會減低學習的動機，因為個體原來從學習本身所獲得的極大樂趣被外在的酬賞取代了，個體變成為外在酬賞而學習，他所知覺到的是外在酬賞具有因果控制作用，亦即外在獎賞可以控制該行為，取代其本身的內在驅力。

↑ 認知論的心理學者特別強調知覺和領悟在學習歷程中的重要性。

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#3240247

類題
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下列敘述何者屬於認知論的主張 (而非行為論的)？ 
(A)獎賞會減低內在動機 
(B)在學習上是最重要的是界定目標行 為與安排行為後果 
(C)認為學習就是外在表現的改變 
(D)回饋強化了習得的行為 

－－－－－－－－－－－－－－－－98 年 - 南臺灣國中教師甄選命題策略聯盟 

答案(A)

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#1112413
遊戲工作化(turning play into work) 
如果對個體原本就有興趣參與的活動給予獎賞的話，反而會減低其參與該行為的內在動機
 
 
Lepper，Green，and Nisbitt（1973）提出
「過度辯證假說」（overjustification hypothesis）：
 
認為外在的酬賞有時會破壞一個人的內在動機，尤其當他一開始是出自於內在動機、興趣去從事的工作。
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#1112423
看到這個~但不太了解為什麼答案是認知學派耶(?)

行為學派認為迴饋的主要功能是在提供增強作用，以建立刺激與反應之間的連結，

但經常發現，在停止增強之後，預期的反應便減弱；

尤有甚者，增強使用不當的時候 (例如讓學生事先知道會被增強)，反而使學生的「遊戲」變「工作」，

使學生的內在動機轉為外在動機、有趣活動變成工具性行為， 傷了學生既有的興趣 ( Lepper & Greene, 1978)。
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