24.在教育實驗研究中，若研究之結果發現自變項與依變項關係能確實高度類推至相類似的其他情境，表示其：
(A)內在效度高
(B)外在效度高
(C)內在信度高
(D)外在信度高。

外在效度的意義：

外在效度是指實驗結果的可推論性之程序的大小，實驗結果的可推論性愈大，亦即其適用性，代表性愈大，實驗的外在效度則愈高。易言之，就是指實驗研究結果是否可推論到研究對象以外的其他受試者，或研究情境以外的其他情境。

影響外在效度的因素：

施測的反作用效果：

指採用前後測設計時，實驗的結果僅能推論至有前測的情境，而無法概括無前測的情境。

霍桑效應：

實驗時，受試者知道自己正在參加實驗、正在被觀察，則足以使他表現得與平常非實驗情境不一樣，此種實驗安排的反作用效果，即稱為霍桑效應，其會影響實驗研究的外在效度，使結論的推論有困難。

選擇與實驗變項的交互作用：

「實驗變項」本身的性質如何便足以使受試者選擇產生偏頗，如進行有關特殊教育方面的實驗，便容易在對特書教育方面有興趣的校長所服務的學校找到學生參加實驗，而用這樣偏頗的受試樣本實驗出來的結果，不一定能適用於其他學校。

重複實驗處理的干擾：

同一組受試者重複揪受不同處理時，雖可增加實驗內在效度，但其外在效度卻可能反而降低，亦即此種重複處理的實驗結論較無法推論到非重複處理的情境。

外在推論實驗霍桑~內在因果控制強亨利

外在推論有效~內在因果有效

畫重點:高度類推

內在效度/內部效度（Internal Validity）
內在效度是指實驗研究者所操縱的實驗變項對依變項所造成的影響真正程度，亦即一個實驗研究能夠有效的實驗出所要實驗的因果關係，若實驗的干擾愈多，正確性愈差，則該實驗的內在效度便愈低，反之干擾變項能完全控制，其正確性愈高，則該實驗的內在效度便愈高。