24.明輝在班級討論的時候提出一個想法，引起很多同學大笑，還有人說他的點子很蠢。之後，明輝就不太願意在課堂上發表看法，有些同學也變得較不願意公開表達想法。依據社會學習論的觀點，下列哪一種說法最能解釋學生行為在整個過程中的改變？
(A)明輝的行為因為同學的嘲笑而受到負增強
(B)有些同學因替代懲罰而抑制公開發言的行為
(C)明輝為了尋求同儕認可而不再公開表達個人想法
(D)其他同學看到明輝所受到的對待而獲得替代增強

針對其他選項不適合之原因的解釋：

(A) 明輝的行為因為同學的嘲笑而受到負增強

• 負增強（Negative Reinforcement）是指通過移除不愉快的刺激來增加某行為的發生率。例如，當你完成作業後，老師不再給你額外的功課，這會使你更願意完成作業。然而，明輝的情況是因為受到嘲笑而不再發言，這是懲罰的作用，而非負增強。因此，此選項不適合。

(C) 明輝為了尋求同儕認可而不再公開表達個人想法

• 明輝不再公開表達想法是因為他之前的發言引起了嘲笑，這是一種懲罰效應，而不是為了尋求同儕認可。如果是尋求同儕認可，應該是他改變了發言的內容或方式，以期獲得正面的反應，而不是完全不發言。因此，此選項不適合。

(D) 其他同學看到明輝所受到的對待而獲得替代增強

• 替代增強（Vicarious Reinforcement）是指觀察者看到他人因某行為而得到獎勵，從而增加了自己進行該行為的可能性。這裡的情況是同學看到明輝受到嘲笑（懲罰），從而減少了自己進行類似行為的可能性，這是替代懲罰（Vicarious Punishment），而非替代增強。因此，此選項不適合。

班杜拉Bandura社會學習論

歷程:注意、保留、再生、動機。

強調楷模學習。強調個體所生活的、工作的與遊戲的社會環境對個人的態度、自我信念以及對世界的看法，都具有相當的影響力。

替身效應（vicarious effects）—出自班杜拉（Bandura）的社會學習論，指青少年周遭的人物因行為表現所受的懲罰，對青少年產生知覺反應，形成制約作用，進而對其道德發展產生影響。即模仿/代替學習的效用。

替代性學習(Vicarious Learning)

1.班杜拉社會學習論提出

2.是學習者透過觀察所模仿者行為得到獎懲經驗，而產生的一種學習過程。

3.認為人類具有觀察學習的能力，能不需要經過冗長的嘗試與錯誤的親身經歷。

➡️許多學習行為的發生，都是個人觀察別人的行為及其行為結果所產生的替代性學習。

替代性增強(Vicarious Reinforcement)

班氏主張：替代學習是靠辨別增強而形成的，觀察者（即模仿者）表現出來的行為和示範者一致時，觀察者會受到鼓勵；兩者如果不一致，則觀察者會受到懲罰或得不到鼓勵。換言之，示範者之得到增強，對觀察者具有替代性增強的作用。

依照社會學習論，替代學習不一定要有行為表現，也不一定需要外在的增強，替代性增強本身具有增強的功能。增強在替代學習的影響力主要是事前的，而不是事後的。也就是在替代學習歷程中，使替代學習中注意和保留等的作用，是觀察者對增強的預期，而非出現某個行為後實際得到的外在增強。如果預期能獲得鼓勵，則觀察者會對示範行為特別注意並加強記憶。

l   社會學習論的四種模仿

直接模仿：將觀察所見，直接模仿出來。 Eg.小孩模仿大人用筷子吃飯

綜合模仿：觀察數個楷模的行為，形成自己的行為 Eg.小孩看到爸爸用梯子換燈泡、媽媽用梯子擦窗戶，因此學會用椅子墊高來拿櫃子上的東西。

象徵模仿：學習者對楷模人物所模仿者，不是他具體的行為，而是其性格或其行為所代表的意義。。 Eg.學生觀看卡通節目以後，學習劇中主角所展現的性格特質。

抽象模仿：模仿抽象的原則，非具體行為。 Eg.解題技巧。

其實不理解D錯在哪...