25. 學生一邊跑步、一邊拍頭，老師就教他拍手，其策略為何？
(A)區別性增強不兩立行為(DRI)
(B)區別性增強替代行為(DRA)
(C)區別性增強低頻率行為(DRL)
(D)區別性增強高頻率行為(DRH)

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統計： A(1048), B(305), C(8), D(8), E(0) #1589411

詳解 (共 2 筆)

#2236175

DRL區別性增強低頻率行為
在不良行為有降低頻率時給予增強
如：能在50分鐘內，減少三次或三次以上大聲說話的行為即給予增強

DRO區別性增強其它行為
除了不期待行為之外
對所有的反應提供增強性的結果
如：只要不自傷，就可以喝一口汽水

DRI區別性增強對立行為
不兩立原則，增強與不期待行為的不相容或對抗行為
如：會亂咬東西，矯正改改咬口香糖
個案想咬東西時，會嚼食口香糖則給予增強

DRA是「對另一種選擇行為的增強」
（differential reinforcement of alternative behavior）
增加另一種行為的頻率，而不管是否與不受期待之行為相容或不相容
是以此來減少不受期待的行為
如：個案常在上課講話，講話的不相容行為是「安靜」
但「安靜」無法代表個案在上課情境中所習的重要行為
所以 以該場所而言
可以增強個案「用功」的行為
此反應和上課講話並沒有不相容
可是當一個人在用功念書時
講話的機率就會降低了
因此，DRA是指增強任何另一種的正向反應
（不要跟DRO搞混喔！DRO是就算學生呆坐也給予增強)

http://vip.yamol.tw/note-%E5%8D%80%E5%88%A5%E6%80%A7%E5%A2%9E%E5%BC%B7-6894.htm 

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#2214435
拍手就不能拍頭→不兩立行為
(共 15 字，隱藏中）
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