阿摩線上測驗
26.下列何種合作學習教學模式最能突顯合作學習及個別化教學兩者理念之結合？
(A)學生小組成就區分法
(STAD)
(B)小組協力教學法(TAI)
(C)小組遊戲競賽法(TGT)
(D)拼圖法(Jigsaw Method)。
答案：登入後查看
統計： A(584), B(374), C(53), D(372), E(0) #874512
統計： A(584), B(374), C(53), D(372), E(0) #874512
詳解 (共 4 筆)
A plus
#1131362
小組協力個別化法－TAI（Team-Games-Tournament Method）
這種方法是結合了合作學習和個別化的教學，適用於數學的教學。
首先將學生組成異質小組，根據安置測驗的結果，給予學生適合個人程度的練習題學習，然後和組內同學交換批閱，如果不能達到標準則做第二次練習，由小老師協助指導並做單元的測驗和計分，教師每週總加小組的得分發給獎卡或給予獎勵。
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1
po
#1136148
小組協力教學法(Team Assisted Instruction)：TAT結合了合作學習與個別化教學，其設計的主要假定為：如果學生能夠自行檢查所學習的教材和教室管理，則教師會有更多時間去指導個別學生或同質的學習團體。
拼圖法第二代(Jigsaw II)：適用於社會文學科目，採用異質分組，實施步驟如下：
（一）介紹拼圖法第二代教學法：由教師先介紹拼圖法第二代的進行方式、程序、要求標準等。
（二）成立異質性學習組別：考慮學生能力、動機、性別、友誼等因素後，按照異質性學習組別分組。
（三）集合專家組別進行教學
1.教師就學習目標、專有名詞和術語、閱讀文章和重點，給予學生研究專題題目，研究專題包括學習主題和一些問題，每組題目都相同，但每組內的每個人所拿到的研究專題均不同。
2.每組分配到相同主題的學生，一起討論教材的內容。
3.當有大家已經熟知瞭解的主題時，必須將討論結果加以整理紀錄，以便回原小組報告。進行小組報告時，每個學生都應扮演好老師及好聽眾兩種角色。
4.報告者有責任教導小組其他同學熟悉自己的主題、確知理解程度、並且協助組別成員精熟學習內容，以準備考試。
（四）學習評鑑：發給每位學生一份測驗題，由學生獨立完成小考題目，以瞭解學生學習狀況、程度等級和計算組別成績。
（五）學習表揚：其表揚方式可參考評分系統，將學生考試得分，計算轉換成進步分數及小組總分，以進行個別及小組表揚。
（一）介紹拼圖法第二代教學法：由教師先介紹拼圖法第二代的進行方式、程序、要求標準等。
（二）成立異質性學習組別：考慮學生能力、動機、性別、友誼等因素後，按照異質性學習組別分組。
（三）集合專家組別進行教學
1.教師就學習目標、專有名詞和術語、閱讀文章和重點，給予學生研究專題題目，研究專題包括學習主題和一些問題，每組題目都相同，但每組內的每個人所拿到的研究專題均不同。
2.每組分配到相同主題的學生，一起討論教材的內容。
3.當有大家已經熟知瞭解的主題時，必須將討論結果加以整理紀錄，以便回原小組報告。進行小組報告時，每個學生都應扮演好老師及好聽眾兩種角色。
4.報告者有責任教導小組其他同學熟悉自己的主題、確知理解程度、並且協助組別成員精熟學習內容，以準備考試。
（四）學習評鑑：發給每位學生一份測驗題，由學生獨立完成小考題目，以瞭解學生學習狀況、程度等級和計算組別成績。
（五）學習表揚：其表揚方式可參考評分系統，將學生考試得分，計算轉換成進步分數及小組總分，以進行個別及小組表揚。
小組成就區分法(Student Teams Achievement Divisions)：STAD是典型的合作教學，是一種異質性的分組。利用演講法或討論法學習新教材並提示作業單。作業單的學習與評量以組做單位，採用各種方式合作學習，學習至相當的程度，參加評量，評量的結果作組間比賽，按學生過去的成績為基準，每個人的進步成績可為其所屬的團體加分。其實際作法，各組案練習中的表現，最優的與最優的比，次好與次好的比，差的與差的比較，構成不同的分陣。各分陣的分數最高第一名為所屬的小組爭到分，次高的爭到分，以此類推，最後再表揚分數最高的一組。
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yuan **已上岸** 謝謝阿摩
#4000120
英文全名有誤植喔
小組協力個別化法－TAI (Team Assisted Instruction)
小組遊戲競賽法-TGT （Team-Games-Tournament Method）
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